北师大版语文八年级上学期第四单元《读书八得》word教案

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1、北师大版八年级语文上册第四单元课题：《读书八得》（1课时）课型：拓展阅读上课时间：2013年11月26—27日作者：单位：《读书八得》教学设计1课时课前预习：朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料。相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出

2、看法或疑问”。教学目标：1.掌握文中的生字词语。2.提炼、概括、梳理课文，体会《读书八得》中的观点。3.正确理解重点句子的含义。评价任务：1.通过查字典或参考注释掌握文中的生字词语，通过注释和网络了解作者。2.通过略读和浏览提炼、概括、梳理课文，体会《读书八得》中的观点。3.通过品读重点句段把握文意，赏析语言。教学过程：一、激趣导入，检查预习。1.导入同学们，读书为了什么？我认为，读书的目的不仅是为了消遣、装饰、增长才干，更重要的目的是提升自己的想象力和创造力，使自己的思想变得成熟。相信今天我们学习朱苏进的《读

3、书八得》之后，同学们一定会赞同我的观点。2.简介作者（学生介绍后，教师摘要介绍。）课件出示：朱苏进，成名作《射天狼》获当年全国最佳中篇小说奖。朱苏进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。3.检查生字词语（随即指定学生朗读或回答。）课件出示：读音：不可遏制è拾人余唾tuò硅片guī沦为lún储量chǔ词语：拾人余唾——比喻自己没有创见，只是抄袭别人的言论、见解。一网打尽——比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。不可遏制——不能够制止或控制。二、自主学习，初步浅探。指导语：请同学们认真看课文《读书八得》，独立

4、思考下面问题，并把思考结果写在练习本上。这就开始摘瓜了，看谁的又大又甜呦！1.在《读书八得》中标画每一得的关键词句，领会每一得的思想。用“作者读书第得是”的句式概括每一得的思想实质。2.《读书八得》主要围绕哪一方面谈论了读书？你能总结出作者的观点吗？3.《孔孟论读书》中那些论述体现了本文中的思想？4.按照《读书的三种姿势》说法，《读书八得》中的主要观点属于那种姿势？学生活动：学生认真看书，勾画、斟酌答案，书写；踊跃举手回答。教师活动：巡查学生完成情况；在学生回答第1题时及时纠正偏向，但不要求绝对是哪一个词，大意

5、正确即可。第4题要求学生简单陈述理由。参考答案：1.例如：作者读书第2得是不要让大脑成为他人的跑马场。2.读书与思考的关系。要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情感去读书，这样才能真正有所收获。3.《孔孟论读书》中“学而不思则罔，思而不学则殆”、“尽信《书》，则不如无《书》”与本文作者思想一致。4.《读书八得》中的主要观点属于“站着读书”。具体说来，文中反复强调读书要经过自己头脑思索、消化，要变为自己的东西，要有自己的见解。三、合作探究，正本清源。1.第六得中为什么要“抵抗好书”？2怎样理解“永远有一

6、本只读了一半的书，后一半用自己的猜想去完成它”？3．“读书是花朵，思索是果实”运用了什么论证方法？有什么作用？学生活动⑴在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧；认真听取同学的意见、观点。⑵在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）参考答案：1.抵抗好书并不是不读好书。这里所说的“抵抗好书”，就是抵抗好书给你带来的负面影响，克服在这不好书面前产生的自卑感，然后取人之长，补己之短，走一条自己的路，这样

7、才不会失去自己的本色。第五得“大作品使我们变矮，小作品使我们升高。”也是这个意思。2.告诉读者要创造书本上没有的东西，有所超越，不要再前辈的水平上滑行。3.运用比喻论证。形象的论述了思索的重要性，思索才是读书的本源。1.四、学以致用，拓展提升。1.同学们，学完本文，你认为应怎样阅读经典作品？如何看待我们的课本？请同学们大胆开展班级内的讨论交流。2.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）五、教师小结，美好祝愿。读不同的书，有不同的收获；读相同的书，也有不同的收获。只要我们善于思考，敢于创造，书籍永远是源头活水，滋润你

8、不断成长。希望大家都能热爱读书，让书陪伴你的一生。六、课外练笔，晒晒幸福。请同学们以“好书《》伴我成长”为题目写一篇作文。要求和提示：①要写出自己真实、独到的读书心得体验。②要写出“我成长”的内涵（或具体事件）。③避免写成“好书”介绍。附：一、板书设计二、教学反思1.本案设计由浅入深，把较难理解的观点通过对比理解、逐层加深的细化，使学生在积极地自学、探讨中得以轻松解解决。2.学生探究热