信息技术是新课程数学教学的助推器

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1、信息技术是新课程数学教学的助推器信息技术在新课程数学教学领域的运用日渐成熟，已经成为数学课堂有效教学的助推器。信息技术人机交互，文、图、声、像并茂地巧妙运用，既使学生有身临其境之感，又有快乐学习之感，激发了学生的积极性和创造性，丰富和发展了学生的想象力和创新能力。信息技术在数学课堂的运用为学生插上了腾飞的翅膀。1信息技术增大了数学课堂信息容量可以借助信息技术中的独有功能，如图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将一个冗长、复杂的知识链或数学情景在很短的时间内展现给学生，增大了课堂教学的容量和密

2、度，提高了新课程数学学习的效率。通过信息技术的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。同时拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的数学信息容量。妙用信息技术丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。2信息技术为拓宽学生想象插上了腾飞的翅膀信息技术飞速发展的今天，现代信息技术正以矫健步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模

3、式。现代信息技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。为了学生终生发展的需要，渗透为学生终生幸福负责的理念，用好信息技术，使其为学生插上想象的翅膀。2.1化无形为有形，激发学生探索欲望鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就拥有一切，获取知识的大门才会打开，学生才爱学，才能把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。运用现代信

4、息技术可以再现学生身边的、真实的生活情境，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。例如，为了让学生了解同类项的概念，笔者在引入这个知识点时，运用大屏幕出示这样一个思考题：“中秋节快到了，一个商人连续两天到城里采购，第一天买了150斤雪花梨、160斤富岗苹果、88斤中秋月饼；第二天又买了155斤雪花梨、165斤富岗苹果、66斤中秋月饼。问这两天顾客一共买了多少水果和月饼？”由于这是一个贴近生活的实际问题，学生很容易回答出答案：商人这两天一共买了305斤雪花梨、325斤富岗苹果和154斤中秋月饼。以这个例子，

5、让学生先通过生活实例来感受“物以类聚”，为同类项的概念作一个铺垫，引导学生自学合并同类项有关知识。教师之所以提出这个问题，目的在于让学生将同类的东西合并在一起，来感受同一类的东西才可以合并，不同类的东西不能合并，同时认识到合并同类项后还可使问题的表述大大简化。在此基础上引入本节课要解决的问题，即：什么样的单项式才是同类项，如何将同类的单项式合并使问题简化。2.2化抽象为形象，帮助学生建立空间概念现代信息技术与数学教学的有机整合，既是培养和发展学生形象思维的重要手段，又是素质教育的重要途径。中学生好奇心强，

6、好动，思维敏捷，但敏捷的思维需要感性材料来支撑，如果仅靠抽象的语言信息进行传统式教学，是不符合学生思维习惯和思维规律的。现代信息技术与数学的整合、运用，能尽可能多地为学生提供典型的直观资料和生活素材，并能展示相关知识的真实情景，能很好地将感性与理性、具体与抽象有机地结合起来，能将直观性较强的演绎法与抽象性较强的归纳法很好地结合起来，使学生能在教师的引导下较为顺利地从形象中提炼出理性的认识，从具体中提炼出抽象的知识。这样就使学生对知识的理解更加全面，记忆更加深刻，真正将知识体系建构到脑子里。同时学生能借助具

7、体事物的形象或表象进行思维拓展，借助信息技术的静动态演示，获得丰富的感性材料，引导学生进行想象。例如，学生在初次接触几何图形时，第一印象如何，第一次学习的效果如何，与学生的思维方式、思维能力有关，但也与教学方式、教学模式有关。在第一次接触这类问题和知识时，教师适当运用多媒体，利用几何画板引进“图形运动”，针对平行线、平行四边形、圆、中心对称等一系列图形中的基础知识，运用平移、翻转和运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观图形的运动，加深了学生对新知识的理解和运用，并深化了用空间运动的立体观念来处理数

8、学的意识，从而优化数学教学过程，提高教学质量，很好地促使了学生空间概念的形成。2.3化有限为无限，便于学生形成知识体系现代信息技术与数学教学的有机整合，克服了传统教学知识结构形式单一的缺陷，以多种方式将信息呈现，符合现代教育理念的认知规律。现代信息技术的应用，省时、省力、实用、快捷、丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。信息技术整合设计教学，把感知、理解、巩固、创新、运用合为一体，使学生学得更好、更快、更活、更精，便于将