大学办学理念的历史嬗变及创新

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1、!""#年$月扬州大学学报（高教研究版）>?)@!""#第%卷第!期&’()*+,’-.+*/01’(2*345)6378（93/15):;(<+73’*=7(;8:;373’*）A’,@%B’@!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!大学办学理念的历史嬗变及创新田晓明C，芮国强!（CD苏州大学教育学院，江苏苏州!C#""E；!D苏州大学政治与公共管理学院，江苏苏州!C#""E）摘要：作为大学发展远景与方向指导原则的办学理念，是构建大学核心竞争力的重要因素。全面考察大学办学理念历史嬗变、共同特征、当代发展

2、，可以确定当代中国大学办学理念五个方面的主要向度：特色理念、国际理念、多元理念、服务理念和人本理念。这五个方面的有机结合，构成了当代中国大学办学过程中的行动策略。关键词：大学办学理念；大学目标；大学规划中图分类号：F$"G"#H；FE$"文献标识码：>文章编号：C""IGHE"（E!""#）"!G""CIG"#所谓理念（3;5+）乃指远景与方向的指导原则，或者说大学应该为自由教育（N3O5)+,:;(<+73’*）而设，大学应该提是组织的最高领导原则。相应地，大学的办学理念就是大供普遍性的和完整性的知识教育，而不是狭隘的专门化教学发展远景与方向的指导原则，或者说是大学的最高领导育。当CH

3、#!年纽曼在描绘他的大学理念时，民主革命、工原则。它是对大学精神、使命、宗旨、功能与价值观等大学业革命及科学革命在西方蓬勃兴起，以柏林大学为代表的发展基本思想的概括性论述。大学办学的具体目标、任德国大学正逐步成为新的模式。务、体制、机制、方法，乃至校训、校歌、校旗、校徽及校园布作为现代大学的发源地，德国在高等教育发展史上占局与建筑等，则是大学办学理念的延伸，受理念的无形制据着十分重要的地位。C%世纪末至!"世纪初，欧洲学术约。由于“理念”具有浓厚的哲学气息，因此大学办学理念中心渐渐转移到德国，这一转移很大程度上应当归功于其很大程度上属于哲学探索的范畴，这种哲学思想及由此形高等教育的成功发

4、展。CH"E年普法战争失败后，为了挽救成的大学传统总是有意无意地左右着大学的发展，并成为民族危亡、摆脱民族屈辱，德国的新人文主义者提出了振大学的核心竞争力之一。兴教育的主张，并在时任教育部长的洪堡领导下对教育进行了改革。CHC"年，根据洪堡精神重建的柏林大学成为德一、大学办学理念的历史嬗变国大学的代表，其学术自由、教学与科研相结合的主张成尽管大学理念滞后于大学的产生，但它同样具有悠久为德国大学的办学方向，其高等教育也随着普通教育的发的历史。最早对大学理念进行系统论述的是牛津学者纽展成为世界各国学习的楷模。［C］曼（B5JK+*）。牛津大学是欧洲最古老、最有影响的大学，!"世纪初以来，美国

5、逐渐成为世界科技发展中心，在也是保持中世纪大学的旨趣与性格的一所大学。纽曼在很大程度上，也得益于其高等教育的成功发展。此前，美牛津大学生活了!"余年，他于CH#!年写的《大学的理想》国刚刚走过了独立后百余年的发展历程，其政治制度、经（L15M;5+’-2*345)6378）反映了当时牛津大学的思想。纽曼济制度、社会结构、教育模式等都从欧洲移植而来，从本质认为，大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发上讲，它们是欧洲千年发展的延续。南北战争之后，美国现、实验和思索的高级保护力量，大学教育要达到提高社进入了新的历史发展时期，人口迅速增长，城市化进程加会理智格调、培养大众心智、净化民族情趣

6、等目的，为此，快，科技迅猛发展，国家迅速完成了由农业经济向工业经收稿日期：!""$GCCGCC基金项目：江苏省高校人文社会科学研究项目（"P=&>HH""H）作者简介：田晓明（C%E$G），男，江苏如皋人，苏州大学教育学院副教授，主要从事管理心理学研究；芮国强（C%I"G），男，江苏高淳人，苏州大学政治与公共管理学院副研究员，主要从事政治学研究。万方数据·CI·济的转型。转型之后的美国社会发展需要新型的政治制活动必须只服从真理的标准，而不受任何外界压力，如教度、经济制度、社会结构、教育模式等与之相匹配，改革成会、国家或经济利益的影响”，因为“大概没有任何打击比为其必然选择。!"#$年，美

7、国大学的先驱者阿伯拉罕·弗压制学术自由更直接指向高等教育的要害了”。［E］（F&;9G;"）莱克斯纳（%&’()*+),）在其著作《美国的、英国的、德国的大学术自由虽然在各国表现有所不同，但已经成为发达国家学》（-+./),0.1.)0：%2),.34+，5+6(.07，8),24+）系统地提出了自大学发展的基本理念之一。（E）大学自治。所谓大学自治己的大学观。他认为，大学已经发生了深刻的变化，大学就是大学教授及其他研究者研究并发表