以学生为中心以快乐为根本高效课堂22条(孙文峰)

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1、以学生为中心，以快乐为根本——读《高效课堂22条》有感放暑假时，在学校图书馆里借了李炳亭先生所写的《高效课堂22条》一书，刚拿到书时，说实话很担心里面是一大堆生硬的理论性条条框框，枯燥无味。但是等真正开始阅读时，却让我读得欲罢不能停，而且且读且思且感，深深沉醉于作者所倡导的课堂教学的终极目标，也就是“一切以学生为中心，以快乐为根本”，这一目标给我们的课堂教学指明了方向。”在书中，作者首先给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，那就是“知识的超市、生命的狂欢”，它形象地概括了我们的课堂，要让学生像在超市选购商品一样，我们的准备

2、是丰富多彩的，而学生的参与则是积极主动的。所谓“以学生为中心、以快乐为根本”即由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全”、“由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长”，由此看来，注重知识能力的培养也已成为过去时。反思我们的课堂现状，总是把孩子们紧紧搂着，呲牙咧嘴地抱着不放手，唯恐一旦放手给学生，出现纰漏怎么办？学习不好怎么办？推开教室的门看看，我们的教师还在条分缕析地“讲”，事无巨细地“灌”，一遍又一遍地“浇”，孩子们只能一次又一次地“听”，一字又一句地“记”，作业本上题目一道又一道地“做”

3、……我们以为功德无量了，自以为是地完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难堪地手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”幼雏。我们到底该教给孩子什么？哪些才是他们受益终生的东西？我们是否应该考虑怎么去“教”？怎样的“教”才最有价值？我们自己的孩子敢把他放在自己所教的班里吗？我认为，真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练

4、习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，老师以学生为中心，关注弱势群体，不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标，人人成功才谓成功！在高效课堂上，不再是老师从头讲到尾，下面鸦雀无声，而是气氛浓厚，人人踊跃，兵教兵，兵练兵，兵正兵真正落到了实处。学生们敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼地热烈气氛，读，说，议，评，写贯穿始终。每堂课都有当堂测评，注重当堂纠错，及时矫正反馈。课后尽可能

5、实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维，引导学生探究，提升学生能力的拓展作业。课堂分为六大模块：预习交流，分配任务，合作探索，展示拔高，穿插巩固，达标测评。作为自身任教的小学语文学科，针对低年级孩子的特点，在我今后的课堂上，我会这样做：首先，教会孩子如何预习。每天让孩子们带着任务回家预习，读读课文，认认生字，给认识的生字再口头组词，第二天上课时对预习工作完成的特别好的学生进行加红旗、加五星的奖励，这样，经过一段时间的实践，孩子们就会逐渐地感受到课前预习所带来的效果，享受到课前预习带来的乐趣，爱上预习。其次，调查“学情

6、”，根据“学情”来及时调整教学环节。通过对学生预习情况的了解，作业的反馈、课堂上的听讲、发言等，每节课针对不同学生的不同学习情况，制定适合他们的教学安排。再次，重视培养小组合作。根据学生的能力、个性的差异，按好中差（综合水平与能力）建立四人学习小组。然后给每个学习小组的四位学生进行编号。每组的一号为组长（挑选一些比较能干，有发展潜力地孩子担任小组长，定期对他们进行培训）负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定

7、按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分自然段朗读，或由四号学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示范纠正等。这样的安排，不仅便于教师分类分批地检查学生的学习情况，而且真正体现了兵教兵，兵练兵，兵正兵，使学生在最短的时间内获得最有效的学习。最后，给后进生大量展示的机会。多关注他们的学习、纪律、卫生等多方面的情况，有目的地发扬他们的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来，甚至变成优秀生。如设立“雷锋奖”，奖励风格高尚、乐于助人的学生：“蜜蜂奖”奖

8、给热爱劳动、刻苦学习的学生；“百花奖”，奖给音乐、美术、体育等方面有专长的学生；“巧手奖”，奖给小发明、小制作有成绩的学生等。我相信，只有让学生会学、乐学，学生成为课堂主人的课堂才是好课堂，才是真正高效的课堂。正是因为有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生也自然而然就愿学、善学、乐