营造环精。。。提高德育实效

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1、营造环境与时俱进提高德育实效佛山市冼可澄纪念学校吴英智2002、11、28二十一世纪的到来，教育所面临的挑战促使我们深思：学校德育工作怎样才能更有实效？处身于教育第一线的教师都越来越感到：教师在育人这一教育的根本任务上，“投入”与“产出”极不平衡，这正如中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》也指出：“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作，还很不适应。”为了改变学校德育“人为、表浅化”、“孤立、封闭化”、

2、“实效性不够，缺少魅力；只是嘴里讲道德、耳朵听道德、而行为不合乎道德标准”的状况，实现“学校德育工作是培养良好的习惯和态度”的目标，我们对学校德育进行了深刻的思考，教育家陶行知早在上世纪初就曾说：现今学校中所通行的教育只是“嘴里讲道德、耳朵听道德、而很少有实行的机会，因而行为不合乎道德标准”。实践研究证明，道德所要求的规则终究要靠个人来把握并加以主动遵守.所以道德最终应当变成个人的,如果道德不是个人能遵守的，那道德就会成为外部的强加和强制，因而也就不能够变个人真正的德行如内在的习惯。（南京师范大学道

3、德教育研究所所长、博士生导师朱小蔓语）时代呼唤德育的实效追求德育的实效己成为学校德育工作的出发点和归宿。我们认为，德育实效性问题的实践与探究，要对德育工作中怎样将德育的基础性和时代性结合起来进行实践、研究，理清一些思路，明确德育实效性的内涵。寻找德育实效性的途径、方法、手段。近年来，我校积极引导教师们在德育的实践中，“更新观念，调整心态，改进方法，提高实效”，变“单向灌输多，集体受教多”为“重情感、重互动、重实践。”着力从如下三方面作了一些尝试、探究。一、关注教师这一德育工作的影响源素质的提高做好学

4、校的德育工作关键是教师，教师这一德育工作的影响源的素质如何，将极大地制约着德育的实效。尤其是班主任这一群体的师德素质和心理状况，直接通过学生这一接受体的主体性的感受而体现德育工作者(班主任)育人方面的素养（心理辅导能力和科研能力）、水平以至所取得的实效。实践证明，提高班主任特别是青年班主任的德育素质，是德育实效性的关键。究竟什么是德育实效性？——德育的要求能转化为学生的个体道德素质、达到德育目标、使学生成为合格的、全面发展的、符合社会需要的人才，就是德育实效性。根据这一目标，我校积极引导教师们“更新

5、观念，调整心态，改进方法，提高实效”。锻打磨练我们的教师队伍。加强教师的职业道德建设，锻打磨练一支综合素质高、能跟上时代前进步伐的教师队伍是时代的需要，是国家的需要，是加强学校德育工作和全面推进素质教育的需要，教师的师德有多高，教育、教学的质量就有多高。所以，我们把教师的职业道德教育列入学校工作的重要议程。利用政治学习时间，集中或分散学习，有针对性地进行职业道德专题教育，开展了“今天我们该怎样当教师？”“说句心里话”“自己考自己”等专题讨论，开展“爱在教坛，爱在班级、爱在校园”的活动。通过讨论和活动

6、，教师们“洗了脑”，更新了陈旧的“以教师为中心”的观念，树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的新观念，自觉地关爱学生、服务于学生、尊重学生。并把教师职业道德列为教师考核的首要内容。通过活动，教师教书育人的自觉性、积极性提高了。关爱学生尤其是“问题学生”，教师做学生的良师益友。已成为教师们的共识。三（2）班卢明老师，期考前，为学习有困难的学生鼓气，使学生树立自信心，结果，两名“学困生”考取了69分和70分。这对平时考试很少合格的他俩，确是令人振奋。老师们在教育学生的实践中，一改以往的说教方法，创设情

7、景让学生自己教育自己；用宽容对待顽童，令差生重执信心和自尊心；抓住身边事教育学生正确对待成功与失败；看待差生，善抓“闪光点”，师生乐在其中。此外，作为副班主任的科任老师，积极协助班主任工作，人人都既教书又育人，促进了德育入耳、入脑、入心。全体教师进一步认清21世纪已变革的大势，认清新学校的目标、认清自己的历史使命，牢记自己的责任，保持健康、向上的心态，抛弆不良的情绪和一切偏见，净化思想，以新的姿态跨进新世纪。在实践中，老师们逐步树立这样的一种理念：教育是一种生活方式（苏霍姆林斯基语）；教书是一种教育

8、活动,每一个课堂都是教育研究的实验室，每一人都是一本生活史，让我们开挖自己的生活，教育的生活吧！“我们做教师的，不仅自己要懂得生活，还要让下一代懂得生活，生活得更好，这是我们的自尊，也是我们的自爱。”二、德育作为学校教育的灵魂，要关注学生这一接受体，要入耳、入脑、入心。这样才算是真实有效的德育。江泽民总书记在“七一”讲话中指出：“我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。”通过学习、讨论、