农村普通完中学生自信心培养的策略研究

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1、农村普通完中学生自信心培养的策略研究》研究报告时间:2008-11-0708:00:56来源:作者:关爱自信发展——农村普通完中学生自信心培养的策略研究【摘要】在德育管理、学科教学、激发教师自信心等方面研究的基础上,寻找培养学生自信心的方法与途径;通过这些策略的实施,学校的教育教学质量有了显著提高,学生健全的人格与精神风貌正逐渐形成,增强了学生迎接挑战的勇气,有效地加强了学生的自我心理调节能力,促进了学生积极自我意识的形成,学生的自信心获得了很大提升。【关键词】关爱自信心自主管理校本化发展一、我校为什么要开展本课题的研究我校决定开展本课题的研究,是源于2004年9月就学生自信心的问题展开的

2、全面调查,调查概要如下:1、无论是在初中生还是在高中生中都有相当一部分学生缺乏自信心。如果将初、高中学生放在一起统计的话,我校有49%的同学在学习上缺乏信心,他们不敢或不愿意在课堂上回答问题发表自己的见解,对自己的学习抱有怀疑态度;有72%的同学不认为自己在才艺上有能力,惧怕参加各种公众活动;33.7%在人际交往上信心不足,主要是面对陌生的环境不能较好地调适;37%的同学当面对困难或挫折时会害怕、退缩,不愿努力解决困难,惧怕尝试新事物,逃避挑战;58.8%的同学竟认为自己的缺点比优点多,不能愉悦地接受自己,不能客观地看到自己的长处。学生对自己信心的缺失,导致他们在一定程度上失去了自我,较大

3、地影响了他们的学科成绩和综合能力的提高。2、有相当一部分同学,在校外不敢承认自己是吴迅中学的学生。调查中问到:当别人谈论吴迅中学不好时你有怎样的表现?有58.9%的同学选择了“低头不语”,有49.4%的同学在校外不愿佩戴吴迅中学的校徽。学生们对母校的认识不足,对自己的自信心不够,较大地影响了他们的生活。3、从初、高中的纵向比较来看,高中生的自信心的缺失要比初中生更为严重,在具体到每个年级的统计时,我们发现年级与自信心的高低大体上成反比。课题组组长:许君玮             执 笔:吴庆春课题组主要成员:朱力生、张燕中、丁林华、吴庆春、金向敏、邱 凤、廖玉环、袁志敏、胡广新、钱小燕、陈

4、跃飞4、在调查中也发现(数据见调查报告),就是学习优秀的学生,也同样会遇到在激烈竞争中信心遭受打击的时候,因此,帮助学生树立和维护信心显得非常重要。5、通过观察、个别谈话等渠道发现,有不少学生常常缺乏正确的自我评价、自我效能感,学习抱负水平较低,自认不是读书(或者某学科学习)的料。这部分学生在学习生活中,普遍存在自控能力较差、懒散畏学、学习无目的无计划、情绪波动大、焦虑等,尤其是在课堂上,他们常常注意力不集中,不能保持较浓的求知兴趣,缺乏毅力,以致听课效率低下。在调查、访谈的过程中我们也注意到:这部分学生缺乏自信,但却渴望自信;有失望,也有希望;徘徊不决,内心却也想追求上进;虽然缺乏勇气,

5、却也梦想辉煌。他们绝非智力低下,不聪明,脑袋不灵活,或者是他们自认的“不是读书的料”,而是他们的智力(认知)因素与非智力(非认知)因素没有得到协调发展造成的。6、在调查中,当问到“当你的学习成绩一时落后,你是否感到老师对你的冷淡或歧视”时,回答偶尔的占43.4%,回答经常的占13.8%,在教师教学上常常批评的多、鼓励的少,忽视学生原有基础上的进步。当被问到“你是否感觉到老师会及时地关注你每一点滴的进步,并给予肯定或鼓励”时,回答“偶尔”和“从不”的占54.8%。通过对学生调查数据的分析,促使我们对教师做了同样的问卷调查,结果同样令人担忧。调查结果显示:我校78%的教师认为自己的职业发展情景

6、很不好,主要原因:①周边一些优质学校上升势头很猛,生源竞争激烈,将吸引更多的初中学生择校,而我校高中学生的录取分始终全区最低;(占90%)②分数拼不过,课堂比不过,竞赛赢不过。(占76%)③教师的能力不足。(占27%)当调查“你是否是一个成功的教师”的时候,61%的教师自认是个失败的教师,而23%的教师认为如果换个环境,自己不比其他学校的教师差。当调查“假如学校关停并转,你是否有信心在其他学校谋到新的职位”时,17%的教师表示“没问题”,而有65%的教师选择“不知道”。当调查“你是否有改变现状的举措”这个问题的时候,57%的教师表示有过行动,12%的教师回答“没有”,31%的教师表示“不知

7、道怎么办”。综合调查的情况,我们发现教师普遍对今后学校的发展前景缺乏信心,对自己的教学竞争力缺乏信心,而且相当一部分教师认为是生源差造成的,仅有27%的教师看到自身的能力不足。调查结果清楚地表明,我校学生与教师自信心严重缺失,已经严重影响了正常的学习与工作,影响了教育教学质量的提高和学校的发展。自信心作为一种非智力因素,在人们的学习、工作、生活中占有极为重要的地位。自信心培养不是一个新的话题,文献资料显示,早在80年代,

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