城郊初中学生自信心培养策略研究

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1、特殊性格学生的辅导策略城郊初中学生自信心培养策略研究一．选题背景或缘由随着当地流动人口的日益增加，越来越多的流动人口子女涌入象我们这样的地处城郊的公办学校就读。他们由于家庭环境和社会环境的影响，对自己的生活状况和学习环境与当地城市同等孩子的环境存在着巨大的差距，造成了自卑心理；他们的交往能力很差，他们不敢交往、不愿交往、不会交往和不善交往；这些学生的家长生活艰辛，整日忙于工作，对子女的家庭教育十分缺乏……所有的一切给班级的正常教育教学工作带来了非常大的影响：情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等。其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与

2、学习；回避老师，不主动向老师请教；严重的会干扰课堂纪律，甚至缺课等。他们学习目的不明确，对学习意义缺乏认识，存在着被动学习倾向，不肯用功，怕动脑筋。如作业总想依赖教师的现成答案或抄袭他人的，学习任务难以完成。学习习惯比较差，学习兴趣比较淡漠，他们绝大多数对不感兴趣的学科，厌学现象普遍，甚至当逃兵，多数同学成绩屡挂红灯。这一切都影响着班级安定稳定，这种不健康的心理和人格随着年龄的增长而发展，将有可能成为青少年犯罪的重要因素。自信心是一个人工作与学习成功的关键因素。因此了解“自信心”及其培养学生自信心，对教育工作者来说更为重要。现代教育理论也认为自信是学生走向成功的关

3、键。我们就学生自信心的状况进行了调查，情况如下：自信心测试数据统计表（2012.）自信心等级自卑者10-15分：自我感觉平常者16-25分：自信者26-35分超级自信者36-40分：人数百分数从统计结果看出，的学生比例并不高，这些结果表明，这些学生的自信还不够充分，有明显的欠缺，这个结果让我们感到对于特殊性格的学生努力培养他们的自信心还非常有必要。因此作为我们教学一线的班主任有责任、有义务让特殊性格的学生像正常的学生一样早一点走出心理误区，走向阳光生活，融入社会大家庭，在今后的生活道路中为家庭承担自己的责任，为社会、为国家贡献自己的聪明才智。二．课题界定、预期目标

4、及研究方法（一）核心概念界定1、特殊性格学生是指个人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感意志和思维等方面存在心理障碍的学生。产生的主要原因是以下几种情况：（1）长辈溺爱，缺乏处事经验；（2）家庭不稳定或无人管束；（3）身体有病的；（4）家庭经济困难的。2、特殊家庭的学生主要表现在以下三方面的心理特征：（1）内向自卑（2）逆反心理（3）胆小孤僻，而三种心理的根源在于学生自信心不足，怕被人忽视而做出偏激的事情引人注意。3、自信，是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知基础上

5、的、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。应当指出的是，相信自己与相信他人是统一的。一个不相信他人的人，是很难具备真正的自信心的。对于初中生来说，只有把信己与信人统一起来，即你相信我，我信任你，从而相互支持、彼此协作，才能把各自的学习干好，并出色地完成集体的各种活动。综上所述，我们将自信定为特殊性格学生的辅导的突破口，树立他们成材的信念，相信“特殊学生”不再“特殊”。（二）预期目标1、关注特殊性格学生的成长环境、精神家园，营造良好的氛围，让他们敞开害怕封闭的内心，树立自信，敢于交往。2、构建切合

6、实际的特殊性格学生心理教育的模式，由学校、家庭、学生三方面互动起来，形成以“教师为主导，学生为主体、家长为主力”的合力教育，让“特殊学生”不再“特殊”。（三）研究方法1文献研究法。通过对有关培养学生心理健康方面的理论学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。2调查研究法。了解特殊性格学生的教育现状、在校表现、心理现状，分类建立学生档案。3心理宣泄法：让学生通过成长日记，记录自己来自学习、交往和日常生活方面的欣喜和忧伤、烦恼和困惑；教师则通过写评语，对学生进行点拨，帮助他们摆脱困惑。4踩“点

7、”教育法：寻求学生的需求点，抓住了需求点也就抓住了学生心灵上的关切点。如：缺少亲情的，我们在班内创设亲情氛围，给予温暖，满足他们的需求。抓住学生的闪光点，唤起这类学生的进取心。发现学生的兴趣点，培养树立他们的自信心。三．课题研究的内容1、尊重赏识，激活自信心“孩子最大的愿望是得到尊重赏识”。尊重赏识犹如春雨，不管滋润了哪一位学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。每个学生都是一个不同的个体，每个学生也有不同的特点。“天生我材必有用”，教师应该坚信世上的任何一个人都不会一无是处，要用欣赏的目光关注每一个学生，善于发现学生的

8、“闪光点”