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1、浅析初中美术课堂情感教育[摘要]:美术本身蕴含的理念和情感，对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。在美术教育教学活动中，通过引导学生对造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等领域的探索，体验人类丰富的情感和精神，对于丰富学生的精神世界、净化心灵、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等，具有突出重要的作用.。学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。[关键词]:美术课改情感教育在学习和研讨《美术课程标准》时，许多教师认为在美术新课程四类目标中，
2、情感类目标是较难把握的，原因就是在以前的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标、应用目标，而忽视了情感态度与价值观目标。那么什么是情感教育？它对美术教学有什么影响？我们在教学中又如何去实施情感教育？下面结合初中美术教学，浅谈一下在这方面的认识。中学生、特别是正值青春期的初中生，正是情感丰富、敏感的时期，他们的情感生活往往决定了他们对自我和社会的认识和评价。为使他们健康成长，良好的审美教育是必不可少的。美术作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习,能提高学生的审美能力、
3、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征，也反映教师在教学时情感投入的程度，若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构，以利于学生今后的发展。因此在
4、《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术学产生深厚的兴趣。列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”可见情感教育的重要性。那么怎样在美术教学中实施？下面从影响美术教学的各种情感因素说起。一、教师方面因素最近笔者刚看了一部曾在央视热播的电视连续剧《医者仁心》，虽然说艺术源于生活又高于生活，但笔者和众多观者一样真实理解并相信“医者有仁心，这不是喊口号，没有哪一个医生不希望病人好起来！”以这样一种特殊的方式
5、近距离地感受医护人员救死扶伤的工作，不由感慨：其实教师何尝不是一样怀有仁心，没有哪一个教师不希望学生越来越好。近代历史上美育的倡导者蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。” 中学美术教学中蕴含的情感成分对学生培养起着非常重要的作用。通过情感的信号功能和感染功能,教师在美术鉴赏中能够培养学生的道德感,使学生意识到自己在社会、学校、家庭中的责任,规范自己日常的行为。运用情感的动力功能、强化功能和调节功能,可以在美术教学中提高学生的理智感,调动学习的积极性,培育良好的学习态度,发挥学生的创造潜能。教师要通过美术实践,进一步帮助学生树立正确的审美
6、观,提高学生发现美和创造美的能力,进一步认识美术具有的认识作用、教育作用和审美作用。同时,也对中学美术教师提出了较高的要求。教师不仅要合理选取教学内容,懂得授课技巧,还要了解学生,尊重学生,发挥情感在教学中的积极作用,充分挖掘学生的潜能,把学生培养成为一个学业优秀、人格健康的接班人。（一）、关注教学细节，以爱感人 美国教育家洛克说过：“爱是行动源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。作为初中美术教师，因为是小学科，所以反而更有机会走近学生，了解到学生最本真的一面，同时小学科老师发
7、现问题如果一味的批评指责或惩戒处罚，初中学生根本不放在心上、于事无补。作为教师在教育过程中，要善于关注教学细节，怀着一颗关切的爱心去接触学生，从爱出发巧妙处理问题，防微杜渐。 例如,一次上色彩课时，笔者注意到一女生因为嫌前排男生靠背，心生不满就突然轻轻将桌子往后一拉，男生吓了一跳后当然不甘示弱，猛地推了一下桌子，结果女生桌上洗笔的水杯顿时倒了，男生尚理直气壮气呼呼地嚷嚷：“不怪我，她先弄我。”笔者见状赶紧在第一时间快步走过去，先迅速轻轻地拉俩人离开桌子说：“当心，不要弄到衣服上，都是颜料，很难洗的。”然后掏出餐巾纸一边擦拭桌
