提炼小学数学教学设计主题的方法

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1、★精品文档★提炼小学数学教学设计主题的方法《小学数学教学设计.案例分析》资料一、填空题1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为”最近发展区”它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创32/32★精品文档★提炼小学数学教学设计主题的方法《小学数学教学设计.案例分析》

2、资料一、填空题1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为”最近发展区”它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创32/32★精品文档★提炼小学数学教学设计主题的方法《小学数学教学设计.案例分析》资料一、填空题1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他

3、认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为”最近发展区”它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创32/32★精品文档★提炼小学数学教学设计主题的方法《小学数学教学设计.案例分析》资料一、填空题1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平，指

4、由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为”最近发展区”它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创32/32★精品文档★提炼小学数学教学设计主题的方法《小学数学教学设计.案例分析》资料一、填空题1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的

5、发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为”最近发展区”它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创32/32★精品文档★2、教学模式指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称3、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能5、数学课堂教学活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背

6、景、案例描述、案例反思7、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称8、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法9、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系10、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的；二是个体已有的知识；三是障碍；四是方法11、案例的主题是指从案例的中心思想中提炼出来的关键词语12、复习课教学的特点有：“通

7、”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；“理”，对所学知识进行系统整理、建构知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；“补”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创32/32★精品文档★，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高13、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了数