探究不同物质的导电性教学设计

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1、第十一章简单电路第五节《探究——不同物质的导电性》教学设计一、教学目标1.知识与技能：1）知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体.2）知道电阻的意义、单位及电阻器.3）会区分生活中的导体和绝缘体.，了解半导体.2.过程与方法：通过实验，认识绝缘体是相对的.3.情感、态度与价值观：通过学习活动，培养学生的实验能力、探索精神，培养学生的科学素养，使学生学会用运动变化的眼光分析问题，解决问题.二、重点、难点重点：认识导体和绝缘体难点：知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。三、课时安排：1课时教学方法：实验法、讲授法四、教学准备：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏

2、电流表、酒精灯、纯净水、五、教学过程课前准备玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？多数学生知道可以换的，若换了会发生触电事故通过实验使学生真正的了解电线的结构，及各部分的作用，引入新课4设计实验提供器材：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯提问：猜想哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？

3、问：如何设计实验检验你的猜测？思考：1、 用什么方法辨别物质的导电性？2、 用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？3、 要设计这样的电路，除了检测物质外，还要哪些器材呢？4、思考：电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以？学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）学生实验设计：画出电路图培养学生发散思维和合作精神进行实验教师明确实验步骤，在AB之间连接上检验导电性的物质，灯泡亮了，说明物质能导电。反之，则不导电动手实验：

4、对上述物品进行导电性测试。在实验过程中，生的动手能力，得出结论总结归纳：导体：容易导电的物质。如金属、人体、大地、食盐水。绝缘体：不容易导电的物质。如橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头。讨论得出结果：容易导电的物质：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币不容易导电的物品：塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净水、盐渗透交流与评估。培养了学生的评估能力，归纳与总结能力。知识拓展一、物质导电性的微观解释flash动画说明原子的结构，导体中大量的自由电荷，绝缘体中只有极少量的电荷引导学生看书，得出物质导电性的微观解释。二、导体和绝缘体在一定条件下的转化问：水能导电吗？食盐水是导

5、体，蒸馏水是导体吗？自来水是导体吗？小结：1、 导体容易导电的原因是因为导体中有大量能自由移动的电荷；金属能导电，是因为金属有大量能自由移动的电子2、绝缘体不能导电，是因为几乎没有自由移动的电荷。实验：测试蒸馏水的导电性。得出：蒸馏水（纯净水）不能导电。    培养学生概括能力，培养学生的抽象思维培养学生归纳与总结能力4实验：烧红的玻璃用电流表测电流自来水、食盐水以导电。因为溶解有许多物质。归纳：玻璃——不导电烧红的玻璃——导电引出新的物理量提问：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币都能导电。其导电能力完全一样吗？我们如何区分导体导电能力强弱呢引导学生看

6、书教师总结：绝缘体就是电阻非常大。而导电能力非常小物质。导体是电阻非常小。而导电能力比较好的物质。 电阻小的有导线、电流表电阻用字母来R表示。单位：欧姆简称欧，  符号Ω。常见的电阻单位及换算关系1兆=103千欧=106欧通过看书得出结论;1、金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币 都能导电。但是导电能力强弱又是不一样的。为了比较各种材料导电能力的强弱，引出电阻的概念。2、 电阻是导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大，导电能力弱。通过学生看书自学不难理解此内容，所以这部分知识可以速度加快一些，让学生自己回答应用新知1下列都是导体的是(

7、)　　A.铁、陶瓷、玻璃B.石墨、油、大地　　C.塑料、干木材、橡胶D.水银、人体、大地2有人说，导体善于导电，对我们是有用的；而绝缘体不善于导电，对我们是没用的，你认为这种说法正确吗？课堂小结这节课你学到了哪些知识？学生归纳所学的知识和研究方法。给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。作业布置完成学案的习题复习巩固加深理解板书设计第五节探究——不同物质的导电性一、导体：容易导电的物质。绝缘体：不容易导电的物质二、导体导电的微观解释：自由电荷三、导体和绝缘体可以相互转化四、电阻：是导体对电流的阻碍作用单位：欧姆简称欧，  符号Ω。常见的电阻单位及

8、换算关系44