幼儿偏差行为的舞动治疗个案研究

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1、幼儿偏差行为的舞动治疗个案研究　　【摘要】该研究从现有的资料和临床观察入手，通过对1名行为偏差幼儿进行为期3个月的舞动治疗个案研究，分析造成其行为问题的原因，探索微观环境和中间系统在偏差行为幼儿教育中所处的地位，探讨对此类幼儿进行矫治的具体方法、策略和过程。研究结果表明，舞动治疗是一矫治幼儿偏差行为行之有效的方法。　　【关键词】幼儿；偏差行为；舞动治疗；个案研究　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）02-0035-04　　【作者简介】庞佳（1971-），女，南京人，南京特殊教育职业技术学院艺术学院教师、副教授；

2、叶涛（1977-），女，江苏淮安人，南京特殊教育职业技术学院艺术学院讲师。　　一、问题的提出　　偏差行为是指儿童正常心理发展过程中所出现的一些发展性问题。幼儿偏差行为一般包括任性专横、攻击他人、活动过度、注意分散、孤独自闭、态度冷漠等。研究显示，相比儿童的心理和精神障碍，儿童偏差行为的严重程度要低得多，但如果得不到及时矫治，也有可能会演变成儿童心理和精神障碍。心理和精神障碍是指已经过临床诊断的精神障碍。因此，如何解决幼儿偏差行为就成为教师和家长面临的重要课题。　　舞动治疗与幼儿身心发展研究的兴起直接受到教育生态学、神经科学、心理学、舞蹈学等不同学科前沿研究

3、的推动，具有科学研究的时代特征。美国舞动治疗协会（AYericanDanceTherapyAssociation，简称ADTA）将舞动治疗定义为：“舞动治疗是一个将动作作为进一步强化个人情感、社会、认知和身体整合的心理治疗的过程。”[2]根据布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的人类发展生态学理论，幼儿园和家庭系统作为教育的一个生态环境，对幼儿身心发展起着重要的作用。从生态学视角，研究家庭教育与在幼儿园情景下幼儿社会、情感等发展的互动联系，利用治疗性舞蹈来矫治幼儿偏差行为成为一种全新的探索与尝试。　　二、研究目的和方法　　本研究针对幼儿言语能力表达

4、不足的特点，通过舞动治疗，让幼儿通过身体动作表达心理需求，揭示其偏差行为的成因，呈现舞动治疗干预过程，形成有效的干预策略，以缓解他们的偏差行为，顺利进入小学教育。　　（一）研究目的　　1.探究个案偏差行为的成因、舞动治疗技法和干预策略。　　2.探究个案在舞动治疗过程中，动作与心理动力、情绪表达及与研究者互动行为的关系。　　3.探究幼儿园和家庭系统如何为幼儿创设良好的教育生态环境，消除幼儿的心理失衡。　　（二）研究方法　　个案研究法：个案研究法是一种用来检验个案在幼儿园内的综合状况的研究方法。本研究的个案对象Y是幼儿园园长介绍的，在征得个案家长的同意之下，开

5、始随班观察研究，从而研究其行为发展变化的全过程。　　观察法：观察法分为两种：一是自然观察法，即在不加干预的自然状态下对Y进行直接观察，或是通过录像手段进行间接观察；二是控制观察，即控制Y的条件，或通过干预以观察Y的行为反应。观察项目和范围依目的而定，一般包括Y身体外观动作和言语，在人际关系中表现的应对方法等。　　调查法：调查法是用各种方法和手段，对Y的发展进行有计划的、周密的、系统的间接了解和考察。由于Y不善于交流，研究者分别与Y的教师、家长对其生长发育、疾病情况、生活环境等进行调查。　　行动研究法：行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其

6、目的在于不断反思，解决实际问题。将反思的结果和实践经验化为干预行动，通过行动与反思之间持续的互动，不断修正治疗计划和干预方案，推进干预进程。　　三、研究对象　　（一）个案的资料情况　　个案Y，男，6岁半，某幼儿园。父亲常年在外地工作，过年才回家。Y平时由其奶奶和母亲照顾，母亲经常加班，每天工作到很晚才回来，和他交流较少。Y说话早，能表达但不主动和同伴、教师交流，拒绝他人的“拥抱”，缺乏社会交往技能；注意力不集中，对教师的指令无法做出正确回应；情绪不稳定，经常发脾气，攻击他人。喜欢吃甜食，如巧克力、糖果、棒棒糖等。　　（二）个案的生态系统分析　　根据布朗芬布

7、伦纳提出的四个环境层次，即微观系统（Microsystem）、中间系统（Mesosystem）、外部系统（Exosystem）和宏观系统（Macrosystem），来重点对Y的微观系统和中间系统进行分析和干预。　　1.微观系统　　微观系统是环境系统最内部的层次，是由儿童生存的环境和直接接触的人构成的，是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型。[3]对于Y来说，他所在的家庭和幼儿园就是其成长中最重要的微观环境。　　家庭：从教育与生态学的角度来分析，影响Y的有物质因素和精神因素。物质因素体现在Y家庭生活条件一般，但只要Y喜欢的东西，家长均会

8、满足。由于其父常年工作在外，母早出晚归，爷爷奶奶性格内向很少带他出