灿烂的青铜文明(2)

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1、（1）正确地理解“青铜文明”这一概念 学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：有学者根据人们使用工具的不同，把人类社会的历史划分为石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因此，我们把这一时期的文明称之为“灿烂的青铜文明”。（2）既然夏、商、

2、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢？青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，包括农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣，被称作“青铜文明”。 （3）奴隶的悲惨生活与灿烂的青铜文明之间的关系灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协

3、作和分工，提高生产效率；奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。为加强对这一问题的理解，可以引导学生对课后的“动脑筋”题展开讨论。三、学法指导1．归纳法 （1

4、）表格归纳法 通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。 类别发展水平代表作品青铜铸造业工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列司母戊鼎四羊方尊陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家 玉器制造业玉器雕刻工艺达到很高的水平商朝的玉虎和玉象 2．知识网络学习法 通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛: 黄河流域： 

5、3．读图学习法学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《三星堆青铜立人像》以及《青铜面具》、《青铜树》等，可让我们进一步认识到其多样性和分布范围广。观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础

6、之上的。4．对比教学法回忆以前所学知识并提出问题：“在原始社会，人类的祖先普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？”在提供实物参考或让学生提前对比试验的基础上，使学生得出青铜器坚硬、轻便、锋利、制作技术高超等结论，从而认识到人类进入青铜时代是巨大的进步。学习“三星堆文化”时引导学生回忆：“在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区？”再联系“三星堆文化”主要覆盖地区，使学生得出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布范围广”的特点。5．活动与探究学习法“鼎”在商周时代是最重要的礼器，是青铜器中最具代表性的一种，而且中国

7、人从古至今都重视“鼎”：1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒进同一个“鼎”里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法，可见“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位，可以让学生去思考和探究：为什么中国人从古到今都重视“鼎”？新时期的“鼎”具有什么特殊的内涵？还可以让学生列举出汉语中有关“鼎”的成语。从而让学生理解“鼎”作为一种重要礼器，象征团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物，体现了中华文明的伟大品格和悠久历

8、史、深厚的文化内涵和底蕴。也可以让学生用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物，或在化学老师的指导下，自己动手制作一件青铜器。还可让学生课后到博物馆或文物、工艺品商店看一看，找一