小学语文教师水平能力测试题

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1、小学语文教师水平能力测试题一、 填空。（40分，每空2分）1、  语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。2、  语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。3、  语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。4、  语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。5、  （识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。6、  阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。7、  写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，

2、写作能力是（语文素养）的综合体现。8、  1——4年级从（写话）、（习作）、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。10、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。二、 判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）1、  语文能力是学生学好其他课程  的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）3、  学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）4、  

3、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）5、  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）6、  综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（×）三、 选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上）1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养2、（A）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师3、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学

4、生的阅读实践。A、个性化 B、整体化 C、综合化4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的四、 简答。（20分）语文课程的基本理念是什么？答：1、全面提高学生的语文素养。   2、正确把握语文教育的特点。   3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。   4、努力建设开放而有力的语文课程。 语文测试卷二一、 填空。1、  10语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义

5、务教育阶段的重要地位。2、  （课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。3、  汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。4、  各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。5、  口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。6、  能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求

6、。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。7、  综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。8、  语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”二、 判断。1、  陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（√）2、  陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教

7、与学的中心。（√）3、  陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×）4、  “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）5、  亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）6、  案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）7、  苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把

8、一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（×）8、  苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（√）9、  加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）10、 每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（×）三、 选择。（把正确的序号填在括号中