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1、当前名著导读教学存在的误区语文教育研究2011年第6期读写算当前名着导读教学存在的误区祁承梅(南京市江宁区铜山中学江苏南京2111O0)文学名着是人类文化和思想的精华,阅读文学名着不仅能受到优美的文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,培养孩子们的社会责任感.随着新课程改革的不断推进,文学名着导读越来越受到重视.新课程标准中关于课外名着阅读的要求也不断得到落实,国家教育部门为此指定了不少中学生的必读书目.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中明确指出,7～9年级的学生应"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两
2、三部名着.''"要求学生九年课外阅读总量达N40O万字以上."阅读名着,如同与大师们携手同游,可以增长知识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养.高尔基说过:"书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师."但我们同时也应注意,现在初中生的阅读现状令人担忧:很多学生情愿去打网络游戏,也不乐意进行课外阅读,尤其是阅读那些名着.特别是农村学生,阅读量能达到课标要求的,更是微乎其微.学生平时作业较多,课业负担重,同时家中又少有藏书.因此,真正能读过完整名着的学生很少.为了完成教学要求,增加学生课外阅读量,激发学生阅读名着的兴趣,老师们也作了许多尝试,但难免走进误区,总结起来有
3、以下几个误区.一,注重强调阅读名着的目的和重要陛,缺乏激发学生阅读名着兴趣的方法一个老师如果把阅读名着作为硬任务强加给学生,学生只能被动应付,结果只能事倍功半.我做过调查,发现真正喜欢名着的同学很少,究其原因:没兴趣.其实激发学生阅读名着的方法很多.例如可以针对从学生热衷的影视,影像文化人手,如电视连续剧《三国演义》,因势利导地让学生去探求中华五千年的文化;利用学校广播,每天播放张悦楷播讲的Ⅸ三国演义》,每到精彩处那一句"欲知后事如何,且听下回分解"真让学生"恨之入骨",由此吸引大批学生阅读原着,先睹为快.针对学生痴迷打游戏机,可利用网络游戏引导他们去解读中
4、国的,世界的名着知识.我让班上的游戏机迷举办"网络游戏西游记与西游记》的异同"活动.我惊喜地发现班上的游戏迷为找资料变成了书虫,总往图书馆里钻.有的变成了网虫,从网上下载了大量的资料,资料丰富而充实.这次活动办得很成功.活动的开展掀起了一股读书热潮,甚至自发的接着举办了"网络游戏红楼续梦》与红楼梦》的异同"的活动,学生说起名着知识滔滔不绝,分享着读书的快乐.二,只鼓励学生课外自主阅读,缺乏课内外结合课外阅读是课内阅读的补充和完善.两者相辅相成,缺一不可.我们教材上有许多文章是从名着中节选而来的,内容很不完整,让人看了很不过瘾,但就是这个不过瘾,也能激发学生的
5、兴趣.这时老师应该设计一些问题,引导学生阅读名着为课堂服务.例如讲授《荒岛余生》时,学生了解鲁宾孙被陷荒岛之处那种绝望而又尽力寻求希望的矛盾心情后,产生一系列的问题:"他为什么会陷身荒岛?""他如何度过28年的荒岛生活?"因为对鲁宾孙的命运极其关切,学生掀起阅读鲁宾孙漂流记))的热潮.由此点燃学生阅读名着的热情.讲授绿色蝈蝈》时,我向?228?学生推荐昆虫记》的内容,学生兴趣很浓,很想了解的更多,更深,我抓紧机会向学生说:"你们还想知道纷繁复杂的昆虫世界吗?如果想那就请阅读《昆虫记》,走进法布尔的昆虫世界吧!"学生的好奇心促使他们主动去探索.讲授杨修之死》时
6、,在课文中大家能读懂杨修之死的原因,了解了杨修,曹操的为人吗?其实要想真正,全面的了解他们,就请阅读小说《三国演义))吧.它会给你更多的惊喜.经过一段时间的实践,我发现班上喜欢看名着的同学多了,阅读量增加了,文学素养自然就高了,学语文的兴趣更浓了.三,忽略体裁特点,缺乏具体读书方法指导和有针对性的良好习惯培养我们发现,许多语文教师感到困惑的是读书方法的指导,一提到指导读书方法,总是不断地让学生重温七年级上册关于名着导读的短文,①先读前言,后注和目录.②略读与精讲结合.③做点读书笔记,利用工具书和参考资料.岂不知,这是适合于所有名着的读书方法,但仅仅将方法指导
7、停留在这个层面上显然是不够的,也是空泛的,稍有阅读常识的人都知道,诗歌,小说,散文,戏剧,科普作品,不同体裁的作品阅读方法不尽相同,阅读习惯也大相径庭,所以要求我们教师要进一步研读教材阅读建议,重视精彩片段后习题设计,结合学生实际,不同名着给学生以不同的具体阅读方法的指导和有针对性的培养良好的阅读习惯.总观人教版教材的编排体系,关于名着阅读,先是指导读书的一一般方法《关于名着阅读》;再是具体导读篇目,涉及小说,科普作品,诗歌,人物传记,散文随笔,其中以小说最多,每篇都有作家作品介绍,阅读建议,精彩片段,点评,探究思考题,实际上隐含有读书方法的具体指导和读书具
8、体习惯的要求;最后是分体裁的常识介绍和读法指导如:《
