2014幼儿语言教育满分答案

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1、语言教育学一、选择题（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。A.学前儿童语言教育目标（　）是实现文化保存和传递的最佳方式。D.书面语言（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。D.活动内容的选择（）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。A.确定语言教育活动的目标、后天环境论代表人物是A.斯金纳、描述性讲述是（）C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目

2、标.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（）B.确立活动目标大约（）以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。C.2岁对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式儿童出现“电报句”的时间大约是在（）B.2.5儿童词汇增长的高速期是在（）C.3岁左右儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。B.1儿童大约（）左右进入成人句阶段，这时儿童习得语言的过程已基本完成。C.5儿童大约在（）以后进入双词句阶段B

3、.一岁半儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用D.中班后期儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用B.小班后期和中班前期儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（）A.不断减少儿童外耳道壁未完全骨化和闭合，要到（）岁才能完成。B.5儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项D.从被动句到主动句儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。B.句法结构儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。A.口头语言广义的学前儿童语言教育

4、把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。C.0-6后天环境论者认为（　）A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的后天环境论者认为，（　）是语言学习的必要条件。　B.强化后天环境论者认为，语言的本质是（　）。D.刺激——反应连接活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。B.操作语言机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（　）年代一直很流行。A.２０世纪２０－５０将教育信

5、息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（）A.反馈作用讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向讲述活动的凭借物是（）A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（）的过程D.从独立完整编码到独立完整发码讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（）C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话讲述活动是以（）为基本目的A.培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力讲述活动要求幼儿使用（）进行语言交流。D.

6、比较规范的语言教师为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供（）C.时间和空间具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（）B.避免过多重复讲述考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（）步骤D.拟定活动方案勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（）B.关键期美国心理学家（)提出了自然成熟说的儿童语言发展理论。B.勒纳伯格乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。B.普遍语法

7、个别语法确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项D.教师熟练掌握的教学内容人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）A.皮亚杰认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（）。C.主客体间的相互作用认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。C.认知认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。B.遗传结构环境输入社会交往说强调，儿童所

8、处的（）和（）对儿童语言发展的作用。C.语言环境交往背景社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获得的过程中起决定性作用。D.环境渗透的语言教育内容主要是A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流书面语言的载体是（）。A.文字谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（）B.创设谈话情境，引出谈话话题谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（），不特别考虑话题内容的认识范畴。D.语言能力谈话活动注重多方面的信息交流，在这方面体现为3个特