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时间:2018-07-16
《苏教版三年级下册第三单元集体备课》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、三年级下册第三单元集体备课发言稿西海岸九小陈佳佳一、单元教材分析本单元共安排了4篇课文、1个习作和1个练习,课文分别是《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》《大作家的小老师》。其中,《菩萨兵》反映了革命前辈的优秀品质,《李广射虎》赞美了我国古代名将的高超技艺,《少年王勃》赞扬了古代少年王勃非凡的才华,《大作家的小老师》则塑造了大作家萧伯纳的谦逊形象。这个单元的编排能让学生从名人的平凡小事中感受他们的不平凡,从中受到情感上的启迪。尽管这四篇文章的内容不同,但文章写法上有一个共同的特点,都是按照事情发展的顺序来写的,
2、所以在教学中也可以将这一写作顺序的方法渗透在教学过程中。习作3的例文是《小草中的发现》,让学生通过自己一双会发现的眼睛来观察周围的小细节,把自己的发现写下来,看谁写得又意思。练习3包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字五个板块。二、课文重难点分析本单元的第一篇精读课文《菩萨兵》讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激的故事。在这篇课文中,教师要引导学生重点朗读理解、感悟朱德总司令的三段话,从而体会朱总司令对藏胞
3、的一片深情。在这三段话中,要抓住对重点词的品味,如第一段话“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”里的“这么”、“还在”、“怎么……呢”,引导学生从这几个重点字眼中去体会朱总司令的着急和担心,教师在这里可以让学生观察标点符号的使用,借用一个问号和一个感叹号来指导学生进行朗读的练习。朱总司令第二段话中,翻译回来报告说藏胞一见红军就跑,翻译的语气里是责怪和埋怨,但朱总司令却说“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”表现出的却是深深的体谅。引导学生抓住朱总司令说的“节气不饶人,怕耽
4、误了藏胞春耕,来年就要挨饿了!”从而体会总司令急藏胞所急、想藏胞所想、关心藏胞疾苦的爱民情感。第三段话中抓住重点词句“像种自己的地一样”、“尽心尽力”、引导学生读出总司令对藏胞的关心、爱护之情。这样一篇精读课文,重在让学生在读中感悟,在读中品味人物在话语中所蕴涵的情感。在这片课文里,还有一个句子是需要重点提出的“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”这里虽然最后是感叹号,但却是反问来加强肯定语气的一个句子,可以扩展延伸跟学生说一说关于肯定句、反问句、设问句的内容。为了提高学生的表达能力,要求学生在复述故事
5、的时候,可以根据不同的时间段所发生的故事分段复述,例如用上“一天、第二天、几天以后”这些比较明显的时间段划分的词,这样条理就更加清晰,学生也可以初步体会到按时间发展顺序来讲述一个故事会更简单,也更有条理。第二篇课文《李广射虎》是一篇“文包诗”形式的课文,通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石头中的故事,表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了故事所描绘的情景,描述了一个有关“飞将军”的传奇故事,为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。在这篇课文中,由介绍《塞下曲》开篇,
6、引出“飞将军”李广,对于古诗的内容应避免一字一词的理解,要引导学生整体把握,但对理解诗意及体会意境的关键字词,要让学生弄清楚。例如“平明”的意思是“早晨,天亮的时候”;“白羽”这里指的是“白羽箭”;“石棱”是石块面与面的相交处。对这些关键字的把握有利于帮助学生更快地理解诗意。在精读过程中,主要通过朗读课文把学生带到课文所描绘的情境中,之后又让学生把自己所体悟到的内容通过朗读表现出来,这是一个相得益彰的过程。学习第三段的时候,要引导学生通过“连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”等词语体会李广将军的“机敏、神勇、果
7、断”等特点。学习第四段的时候,引导学生体会“呀”、“不是老虎,二是一块巨石”这些人们的惊讶的语气、语句来对李广将军的赞叹和敬佩。其实在读懂了课文以后,学生要自学这首古诗就不难了,所以可以尝试让学生对照课文自学古诗,找一找古诗中的诗句和课文相应的故事情节来学,由诗到文,再由文到诗,诗文对照,学生会学习得很快。在国培学习的时候,我自己写了一篇下水文《千尺潭水不及汪伦送我情》,我觉得可以在这时候拿出来给学生阅读一下,让学生给我提建议,在这个过程中也可以提高学生对“文包诗”写作的兴趣,有兴趣的学生课后可以尝试写一写古
8、诗里的故事。第三篇课文《少年王勃》讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃文思敏捷与才气横溢。课文中一些重点的四字词语的把握是很重要的,如:文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝,在学生掌握了这些词语的基础上对课文进行精读就更容易些。所以精读之前对生词的把握是关键。在精读的过程中,可以先以文中的名句导入,引出课题,让学生从文中找出最能说明他是一个怎样的人的词语——奇才。从“奇才
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