任务驱动”教学模式在信息技术教学中的应用

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2、学指导思想建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式，很适合信息技术程的教与学。“任务驱动”教学

3、模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。基于以上思考，本节我注重体现了以下几个思想：1．注重学生兴趣的引导，实现教学目标。在本节，我采用情境教学法导入题，激发学生学习兴趣。2．讲练结合。单就内容而言，对已了解了一定因特网知识的八年级学生说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在

4、堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。3．改变学生的学习方式。利用任务驱动法，让学生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。4．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）通过小组合作及分层完成任务，解决学生间的水平差异。．充分利用积极性因素，从而促进学习。现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的学习；二、教材分析《因

5、特网上的福尔摩斯──搜索引擎》是青岛出版社出版的初二信息技术教材第4内容。它是建立在学生已学习掌握了《网上漫游》和《网上学知识》这两堂的基础之上的一节内容，在本模块中占有一个很重要的地位，起着承上启下的作用，直接关系到第五《网上寻宝》一的学习。从教材内容看，对学生有较强的吸引力，但从内容结构上看，看似比较简单，实际上如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会使教学显得空洞，学生注意力涣散，学习的兴趣、积极性下降。因而在授的过程中，应注重师生间的互动性和操作性。三、教学目标A．知识目标：1．了解搜索器（或搜索引擎）的概念，知道常用的搜索器网址有哪些。2．学会用搜索器搜索相关信息

6、内容的网页及网站。3．掌握保存网页中图片的方法。B．操作目标：能比较熟练地利用搜索器进行查找所需要的相关的网页或网站，并能保存图片到指定的位置。．能力目标：提高学生探究问题和解决问题的能力，增强学生的动手操作能力。D．情感、态度、价值观目标：1．在学生自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐。增强学生的组织能力和团队协作精神。2．体会网络给我们生活方式带的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感。增强网络道德观四、教学重点与难点重点：1．利用搜索引擎进行相关信息内容的查找（网页、网站）。2．将搜索到的图片保存到指定的位置。3．提高学生探究问题和解决问题的能力。难点：利用搜

7、索引擎快速而又准确地检索到相关的信息。五、教学时1时完成。六、教学方法情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。七、教学手段运用多媒体网络微机室。本教学应至少一人或两人一机，以宽带的形式接入因特网，网速较快。其次要安装多媒体教学。这两点对学生学习兴趣的保持和教学的效果好坏会产生直接的影响。八、教学过程设计（一）创设情景，激发兴趣大多数学生对体育明星和影视明星都比较熟悉，甚至有些崇拜。据此，先让学生观看大屏幕，展示体育明星姚明、贝克汉姆的照片、影视明星刘德华、赵薇、周杰伦的照片，然后提出问题。师：这些漂亮的照片大家知道是怎