浅议多媒体在教学中应用

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1、浅议多媒体在教学中应用摘要：随着现代科学技术的飞速发展，计算机已进入到教育领域，并得到迅速的发展。计算机多媒体在教育教学上的应用，使得教学手段，教学方法、教材观念与形式主义，课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。关键字：多媒体技术多媒体辅助教学多媒体随着现代科学技术的飞速发展，计算机已进入到教育领域，并得到迅速的发展。计算机多媒体在教育教学上的应用，使得教学手段，教学方法、教材观念与形式主义，课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体应用于教学已成为现实。教育手段现代的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，

2、进行高效的教学，多媒体的应用势在必行。一、多媒体辅助教学是现代教学的需要7传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。多媒体辅助教学恰好能有效的解决这个问题。根据中学生的认识规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知规律的心理特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。二、多媒体在

3、学科教学中的应用多媒体辅助教学有助于知识的内化和深化，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。电脑多媒体采用文字、声音、影像、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等感官等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。（一）多媒体技术在课堂教学中的应用：对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。1、应用多媒体，可以激发学生兴趣兴趣是第一任教师，学生是学习的主体，他们是消极地应付，心存厌恶地支撑，还是兴趣盎然地吸收，积极主动地求知，直接影

4、响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的，疑问可使学生积极思考，惊奇可使学生兴奋。如：在语文教学中，学习说明文《死海不死》时，可以把人们在死海中漂浮的图片给学生看，马上就激发了学生了解死海的兴趣。72、应用多媒体把抽象转化为直观。在学科教学中，很多教学内容是学生没有见过，甚至没听过的，只是从书本看，教师讲，学生很难获得具体的感知。而运用多媒体教学，可以把教学内容用影像，图片，声音等形式表现出来，化抽象为直观，有利于学生获取知识，加深印象。例如，初中数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，有的教师就利用了flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以

5、直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。3、应用多媒体，逐步突破重点、难点。7课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过老师简单，枯燥的讲述，学生很难顺利掌握，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：数学课中，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标

6、的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。由此可见，动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。（二）多媒体技术在教学设计中的应用：在教学中，应用多媒体教学，能丰富课堂教学内容，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的思维和应用能力。1、应用多媒体设境激情，抑扬兴趣。所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。如：在地理课教学中，利用学生好奇的

7、特点，向图片展示学生没有去过的地方的一些有特色的图片，让学生身临其境，学生自然就有兴趣，也吸引学生的注意力。2、应用多媒体，加强练习密度、强度。7练习有多种类型，基础练习、反馈练习、强化练习。而在实际教学中，课堂容量很大，黑板上常常写了再擦，擦了再写，这样大大减少了课堂练习的容量，降低了训练的密度，也给教师增大了强度，而多媒体技术则可弥补这些不足，它可大大节省教师的板书和擦写时间，能在较短的时间内向学生提供大量的练习，容量可大大增加。比如在练习中编各种形式的选择题，填空题、是非题等，由软件来判断学生解答