上好数学课重在培养学生的能力　

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1、上好数学课重在培养学生的能力　宾阳县宾州镇孟圩完小陆春燕　教师教学的目的是为了达到不教的效果，同样的，学生学习也就是为了以后不用再做繁杂的学习，能在实际需要时灵活熟练地运用。因此，上好数学课应该注重学生的能力的培养，要充分体现学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的各方面的才能。现在，就培养学生各方面的能力，谈谈我的几点认识。　　一：在教学活动中培养学生的动手操作能力。　　学生的动手操作是一个特殊的学习知识过程，它需要手、眼、脑、口各方面的协调共同完成，并在操作的同时开展思考、抽象、概括，从而深刻理解知识的本质。因此，在数学教学中，要尽量创造条件和机会，让

2、学生多动手操作。例如：在教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”时，我首先让学生用三角板或直尺分别量出墨水盒正面、文具盒、数学课本、课桌面、窗户焊条围成的平行四边形的四条边和四个角，然后再作比较，概括归纳出这些物体或图形的边角特点，再根据这些特点区分长方形、正方形和平行四边形。接着，让学生分别画出一个长方形、一个正方形和一个平行四边形，最后启发联想，引导学生举例说出日常生活中哪些物体外形是长方形、正方形和平行四边形。这样，有目的地引导他们观察、操作，使抽象的概念直观化，再通过语言表达将操作的过程和结果转化为思维从而更好地掌握知识，有效地培养了学生的操作能力。　　　二、在

3、语言交流中培养学生的口头表达能力。　在数学教学中，要使学生学好数学，不能光看他们会不会正确解答问题，更要注意抓住一切可以让学生用语言表达的机会，启发学生谈思路、说算理、抓规律，加强语言表达的训练，促进思维的发展。在教学中，我安排一定的“说题”练习：比如教学倍数关系的应用题时，先让学生熟读题目，再让学生用自己的话来概括题组类型和解题步骤以及逐步分析解决应用题。又如解答有关长方形周长的应用题时5　　　：学校操场是一个长方形，长50米。宽40米，小明绕着操场跑了5圈，他一共跑了多少米？就启发学生用自己的话来说明小明是怎么跑的，每跑一圈的路程实际上就是这个长方形的什么？现在他是

4、不是跑一圈？如果是5圈，那么他是跑了几个一圈？总共的路程就是多少个一圈的路程，所以应该怎样列算式来解答？通过“说题”的练习，加深了对概念的理解，训练思维，增强记忆，提高口头表达能力；而且能够及时反馈教学信息，澄清错误或模糊认识；弄清是非，更有利于师生之间开展质疑，激发学生的学习情趣，充分发挥了“说题”反馈及时、发言面宽的优点，提高了课堂练习的效率。我认为可以从以下各方面可以培养提高学生的语言表达能力：　第一、创设情景，让学生愿意表达　1、联系生活，创设情境　　在数学课堂中联系学生的实际生活，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生口头表达能力的一个重要方面。因为语言

5、来自生活，生活又离不开语言。为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。比如：低年级学生看到自己爱玩的游戏，听到自己身边的小故事，学生就自然而然的会讲、想讲。内容贴近学生生活，极大地调动了学生的兴趣。　2、利用实物，创设情境　　　直观形象的事物往往能激发起学生说话、交流的兴趣，直观形象的实物展示，更能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如在教学《长方体、正方体的认识》这一课时，老师先出示了一些长方体、正方体的物体让学生观察，边观察边交流，师生共同交流得出它们的特征，然后，让学生拿出自己准备的物体上讲台边指边说，向大家介绍它们的特征。学生不仅巩固

6、了所学的知识，还锻炼了他们的说话能力。　　3、运用媒体，创设情境　　第二5　　　、拓展交流形式，让学生乐于表达　　课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把自己的想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。　　1、自言自语　　这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如，在教完“２０以内进位加法”后，可以让学生自己说说算理，这样后进生也有机会张开嘴，不仅使每个学生掌握20以内进位加法的计算方法，而且学生的口头表达也得到了锻炼，得到了不同程度的发展。　　2、同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解

7、、培养表达能力的好方法。如：教学长方体体积中，学生推导出了长方体的体积公式后，让同桌互相回想交流一下整个推导过程。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，提高了自己的表达能力。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，乐于表达。　　３、小组讨论　　小组讨论是课堂中常用的一种交流方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。但在小组讨论中教师一定要组织好活动的