人美版《美术鉴赏》说课稿-教学设计参考

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1、第一课培养审美的眼睛教学设计参考设计一教师活动学生活动教学目标1.引入新课当我们面对各种各样的美术作品时，不禁要问，该如何欣赏呢?学生思考后作答。由问题引入新课。2.讲授新课(板书课题：培养审美的眼睛)刚才，同学们就上一个问题，谈了自己的看法，很积极。这节课，我们就一块儿来谈一谈这个问题。(1)俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”作为高中生，面对琳琅满目的美术作品却不知该如何欣赏，不能不说是一种缺憾。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，您必须是一个有艺术修养的人。”欣赏美术作品的能力是可以培养的。(2)怎样欣赏美术作品呢?(把刚才学生谈

2、的看法初步汇总一下。)总的来说一般分为三个步骤：①从分析形式和形象入手；②对内容的理解、体验；③对内蕴的探究和领悟。同学们，你们是不是这样去欣赏的呢?如果是这样，你就将自己的欣赏水平提升到了一个较高的层次。做好准备，继续思考，为下一步学习做好准备。怎样才能成为欣赏美术作品的内行呢?(学生思考)原来欣赏美术作品的能力是可以培养的。(学生思考)以达·芬奇的《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》为例，尝试运用老师所示的三个步骤来谈谈自己的认识和看法。(尝试运用对比的方法，对照课文中的图片及分析。)受到鼓舞，信心倍增。就问题自然展开本课教学。从学生的愿

3、望出发，加强进一步学习的兴趣。让学生树立“我能行”的自信心。运用所学方法，尝试解决具体问题。进一步鼓励学生。3.问题与讨论(1)你能举例说明美术鉴赏能力的重要性吗?(2)请从本课其他作品中再选一幅作品，尝试分析其形式和内容。分组讨论后，将本组的主要观点记录下来，准备汇报。(分组建议：①按现有的行列分为6或7巩固所学知识，进一步尝试解决具体问题。第一课培养审美的眼睛教学设计参考设计一教师活动学生活动教学目标1.引入新课当我们面对各种各样的美术作品时，不禁要问，该如何欣赏呢?学生思考后作答。由问题引入新课。2.讲授新课(板书课题：培养审美

4、的眼睛)刚才，同学们就上一个问题，谈了自己的看法，很积极。这节课，我们就一块儿来谈一谈这个问题。(1)俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”作为高中生，面对琳琅满目的美术作品却不知该如何欣赏，不能不说是一种缺憾。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，您必须是一个有艺术修养的人。”欣赏美术作品的能力是可以培养的。(2)怎样欣赏美术作品呢?(把刚才学生谈的看法初步汇总一下。)总的来说一般分为三个步骤：①从分析形式和形象入手；②对内容的理解、体验；③对内蕴的探究和领悟。同学们，你们是不是这样去欣赏的呢?如果是这样，你就将自己的欣赏水平提升到了一个

5、较高的层次。做好准备，继续思考，为下一步学习做好准备。怎样才能成为欣赏美术作品的内行呢?(学生思考)原来欣赏美术作品的能力是可以培养的。(学生思考)以达·芬奇的《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》为例，尝试运用老师所示的三个步骤来谈谈自己的认识和看法。(尝试运用对比的方法，对照课文中的图片及分析。)受到鼓舞，信心倍增。就问题自然展开本课教学。从学生的愿望出发，加强进一步学习的兴趣。让学生树立“我能行”的自信心。运用所学方法，尝试解决具体问题。进一步鼓励学生。3.问题与讨论(1)你能举例说明美术鉴赏能力的重要性吗?(2)请从本课其他作品中再选一

6、幅作品，尝试分析其形式和内容。分组讨论后，将本组的主要观点记录下来，准备汇报。(分组建议：①按现有的行列分为6或7巩固所学知识，进一步尝试解决具体问题。第一课培养审美的眼睛教学设计参考设计一教师活动学生活动教学目标1.引入新课当我们面对各种各样的美术作品时，不禁要问，该如何欣赏呢?学生思考后作答。由问题引入新课。2.讲授新课(板书课题：培养审美的眼睛)刚才，同学们就上一个问题，谈了自己的看法，很积极。这节课，我们就一块儿来谈一谈这个问题。(1)俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”作为高中生，面对琳琅满目的美术作品却不知该如何欣赏，不能

7、不说是一种缺憾。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，您必须是一个有艺术修养的人。”欣赏美术作品的能力是可以培养的。(2)怎样欣赏美术作品呢?(把刚才学生谈的看法初步汇总一下。)总的来说一般分为三个步骤：①从分析形式和形象入手；②对内容的理解、体验；③对内蕴的探究和领悟。同学们，你们是不是这样去欣赏的呢?如果是这样，你就将自己的欣赏水平提升到了一个较高的层次。做好准备，继续思考，为下一步学习做好准备。怎样才能成为欣赏美术作品的内行呢?(学生思考)原来欣赏美术作品的能力是可以培养的。(学生思考)以达·芬奇的《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》为例，

8、尝试运用老师所示的三个步骤来谈谈自己的认识和看法。(尝试运用对比的方法，对照课文中的图片及分析。)受到鼓舞，信心倍增。就问题自然展开本课教学。从学生的愿望出发，加强进一步学习的兴趣。让学生树立“我能行”的自信心。运用所学