小学英语课堂有效教学的评价标准探讨

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1、小学英语课堂有效教学的评价标准探讨雷云萍（华中师范大学）【摘要】小学英语自2001年成为国家课程以来，有了很大发展。小学英语课堂教学的有效性正在成为促进小学英语课程发展的关键因素。笔者起草制定了小学英语课堂有效教学评价标准，实践证明，这一标准有利于促进小学英语教学有效性的提高。【关键词】小学英语有效教学评价标准2001年是我国小学英语课程的里程碑。2001年1月18日教育部下发“教基[2001]2号”文件“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”，文件明确指出：“为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"的战略指导思想

2、，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。”2号文件对于小学英语课程推进提出了明确的目标要求：“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。”迄今，全国已经有60%以上的小学开设了英语课程。自从小学英语课程成为国家课程，小学英语教学质量就成为另一个重点关注的领域，因为改进教学方式，提高教学质量，深入开展以课堂教学为核心的教学改革是新形势下全面推进素质教育，深化基础教育课程改革的一项重要任务【1】。为了开展一项研究，笔者参与起草制定了一份小学英语课堂教学评价标准，并运用这一标准对150多节小学英语

3、案例进行了分析。这一标准是基于《小学英语教学指导意见》的有关规定，以及陈琳教授、鲁子问教授等的相关研究成果【2】【3】而制定的，经鲁子问教授组织修改后作为评审参考标准，提供给项目组参考使用。笔者认为，小学英语课堂教学大致可以分为新授课和复习课两类，由于小学英语教学内容相对较少，活动课往往与复习课没有本质区别。所以，笔者分别制定了两类评价标准。两类课的评价标准有一个非常重要的共核：有效学习，也就是说，评价小学英语课堂教学的关键在于教师的教学是否促进学生的有效学习。当然，两类课在教学过程的侧重上还是有很多不同。以下是笔者设计的、经鲁子问教授组织专家修改后的参考标准。1、小学英语新授课有效

4、教学评价参考标准评选项目评选标准教学设计1、教学目标：教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识、技能、情感态度价值观、文化意识、学习策略指向综合语言运用能力的教学目标。2、教学内容：符合中国学生把英语作为外语学习的基本规律；对学生进行了全面分析，了解学生的外语认知特征，教学设计体现了面向全体学生的理念；了解学生具备的知识准备，使学生能在教师的诱发于刺激下激活已有的知识储备；根据课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析正确、深入；体现用教材教的理念要求；准确把握教学内容的语言运用特征，运用任务语义、语境、语用真实，符合或指向真实生活。3、教学资源：教学准备充分，课

5、程资源开发与使用符合教学活动的实际需要，并有助于促进学生学习。4、教学手段：恰当使用多种教学手段开展教学活动，能有效利用各种教学媒体、教具、身体语言等教学资源。教学过程1、教学方式：教学中注意到新旧知识与能力联系，能指导学生利用已有知识和已有能力学习和运用新语言；合理运用多种教学方法组织教学，复习活动具有趣味性、启发性，顺序符合从语言巩固到语言输出的基本规律，能够引导学生开展自主、合作等学习活动；能指导学生形成合理的学习方式方法。2、教学环节：教学环节安排有序，循序渐进，节奏合理，自然流畅，层次清楚，时间分配合理，环节之间逻辑联系合理，教学效率较高；引导学生按照螺旋上升、不断发展的方

6、式，积极认真、兴趣盎然地参与各种激活、新授和训练活动。新授环节突出，在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知。3、师生互动：师生互动良好，课堂气氛融洽、活跃；教师能够尊重、爱护学生，具有一定的亲和力；关注学生个体差异，为学生创设自主学习的空间。4、课堂提问：问题设计效度较高，容量恰当，难度层次比较清晰，有助于激发学生的思维；课堂提问覆盖面较广，适合不同层次水平的学生，基本关注到了每一个学生。5、教学评价：能对学生的课堂学习活动做出有效及时的评价和反馈；有效采用形成性评价等合理方式评价任务的完成情况，对学生的评价客观、合理、恰当，具有激励性；确实把握控制性错误，有效及时纠正

7、，起到巩固作用，但不随意扩大错误控制范围，保护学生的积极性、主动性，遵循终身学习思想，不以学生本节课的学习进行评价，鼓励学生不断进步；课堂教学评价能够做到由点到面，点面结合。6、教学手段：能运用多种教学手段开展教学活动，恰当、合理地使用多媒体手段和资源。7、教师素质：教学语言正确，语音语调规范，符合I+1的基本要求，能起到语言输入的作用，在必要时对困难学生有汉语或手势提示，话语清晰、生动，教态自然大方；板书工整、设计恰当，符合语言视觉输入的目的，在必要时同