提高小学英语课堂教学的有效性与评价模式探讨.doc

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1、提高英语课堂教学有效性中山市东凤镇小沥小学冼珊梅内容摘要：在英语课堂教学中，我们教师应创建和谐的学习氛围，从激发学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生参与、合作与交流的学习方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而提高学生综合运用知识能力。关键词：课堂教学有效性课堂教学是教学的基本途径，它是教师给学生传授知识和技能的全过程,是整个教学的核心。有效教学既是一•种理念，又是一种策略。它关系到教学H标是否落到实处，教学过程是否民主、科学，教学效果是否得到提高。在教学屮，我们时常都会听到有些英语老师在抱怨：学生怎样搞的，我明明讲了这么多次，为什么学生还不明白？还会出现那

2、么多的错误呢？这不得不引起我们教师要思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，原因何在？老师是否考虑到学生的认知水平？其实很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从而得出，我们在课堂教学屮出现了无效的或低效的教学行为。为此，我们要有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果,并十分关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方而来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛囤。”人都是有感情的，特别是小学生。而

3、教学过程是师生双向互动的过程，所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一■名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节屮的肢体语言传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的学习情绪和良好的心境。在英语课堂教学屮，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的认知水平，不要挫伤他们的积极性，尤其是对中下生，我们要更加关注他们，不能放弃对他们的努力。这点我都深有体会，当他们回答问题时，我通常都会跟他们说Good.You

4、'regreat・ThatJsOK.等等之类的。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起他们进一步求知欲。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力。让他们感受到“英语是有趣的”、“英语也不难学”，从而增强学生学习英语的自信心。二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，

5、运用恰半有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学牛的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂上来,以便更好地学习知识。比如：在课堂前十分钟，我们可以创造出一个良好的课堂气氛(Wanningup)。比如唱一些英语歌曲并做上简单的动作，开展如“Guessingwords"•或“Followme".等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生积极投入新知的学习状态。又如：在学习第六册Unit9Whatw订1theweatherbelike?我创设一个去旅游的情景，在不同的地方，它们天气都不同。学生不但会在这种欢乐的畅游屮复习天气的单词，还巩固

6、询问过去，现在，将来的天气句型。这样给孩子们创设了一个“动动、玩玩、乐乐”的美好情景，使课堂教学妙趣横生，乐后有得。三、尊重学生的认知水平，保证有效的知识掌握。教学活动的最终FI标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计吋，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。因此，在课堂教学过程屮，应尊重学生的实际认知水平，要对教学进度、难度进行调控，才能

7、保证学生掌握知识的有效性。记得本学期在五(1)班教学第一课ComewithmeOt，因为这课就是复习课，没有新句型，只有8个新单词，两个职业单词、三个称呼类单词和三个学习用品类单词。在学习单词吋，我以为学生对这些【口句型都掌握了，我就直接告诉学生问职业就用Whatdoesheshedo?问人就用Who'sheshe?为发现学生的脸上一片茫然吋，我意识到他们没有理解。于是，我就迅速借助肢体语言和图片引导学生，帮助学生理解。并让学生扮演各种各样的角色。如农民、司机、教师等，让学生充分表现自己，这样学生很快就在这种轻松氛围屮掌握了这个知识难点。四、合理运用小组

8、合作，增强有效的教学参与。新课程倡导“面对学生全体，