高职类精品课程建设思想及网站设计探究

《高职类精品课程建设思想及网站设计探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职类精品课程建设思想及网站设计探究摘要高职精品课程建设强调全方位的工学结合，在所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。而工学结合是当前我国职业教育所推崇的一种教育模式，体现了职业教育改革与发展的方向。因此，在精品课程网站的栏目设置与内容建设中，必须充分体现工学结合的理念、措施与效果。关键词高职精品课程网站设计工学结合工学结合是当前我国职业教育所推崇的一种教育模式，体现了职业教育改革与发展的方向。其目的是尽可能缩短学生从毕业到正式适应工作岗位要求所需的过渡期，包括适应时间及工作能力。高职精品课程是指具有高职教育特色和一流教学水平的示范性课程。由于种种原因，有些高校和地方在精品课程建设

2、过程中存在着不同程度的追风赶潮、粗制滥造等问题。这不仅背离了教育部关于精品课程建设的初衷，而且浪费了人力、物力和财力。精品课程应该作为一种资源中心、交流平台乃至于认知工具、绩效工具、评估工具，真正使学生享受到高水平的优质资源和信息化的学习支持，从而提高学生的学习效率。高职精品课程建设强调所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。6一、工学结合教育模式是高职教育的必要途径工学结合教育模式对职业院校与公司企业两方都有利。对职业院校来说,通过工学结合的办学模式,它的毕业生不但获得了相当的技能,而且有了就业的出路。对于企业来说,通过校企合作办学,它可以更加经济、省时省力地招聘到优秀员工。这不但

3、使企业在经济上受益,而且使职业院校打开发展的突破口,为使我国逐渐摆脱“技工荒”的局面、更好地适应工业化社会对高技能人才的要求创造了条件。二、全方位的工学结合思想是高职精品课程建设所必须强调的精品课程中所强调的工学结合，是一种全方位的工学结合思想。专业课程的设置、师资力量的配备、教学内容的选取与开发、教学模式的选择、教学方法与手段的运用、实践教学的开展、毕业设计、考取职业技能资格证书等所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。1.专业、课程设置必须满足企业需求通过调研，考虑市场需求，设立公司企业急需的人才专业。分析公司企业急需的岗位能力要素，针对性地设置课程。2.具有丰富经验的师资力量要

4、求主讲教师与企业联系紧密，在行业企业中有一定影响，亲自参与校企合作项目，或参与相关的技术服务项目，成果显著。3.6基于工作过程的教学内容选取与开发要求与行业企业合作开发课程，课程的开发要基于工作过程，充分体现职业性、实践性和开放性，以培养学生的职业能力为重点。4.教学模式充分体现工学结合思想在教育技术的指导下，采用新型的教学模式，充分体现工学结合、情境学习、任务驱动、项目导向、课堂教学与实习实训一体化等教育思想，发挥网络资源的优势，突出师生角色的转变、地位的改变，，尽可能做到在校学习与实践工作的一致性。三、网站栏目设置与内容建设一些精品课程建设趋于程式化，表现为功能模块固定、资源信息趋同、教学

5、使用偏低、资源特色不足、学习支持不够等问题。通过网站栏目可以体现课程在各方面的建设理念和建设情况，凸显工学结合理念，强调高职教育特色，强调课程特色。1.网站栏目设计原则精品课程网站既是展示精品课程建设各项内容的重要窗口，更是学生利用教学资源自主学习的一个平台。高职精品课程网站栏目的设计应遵循以下原则：6第一，栏目设计便于专家访问评审。专家通过各省、市、自治区高等学校精品课程申报与评审系统，根据国家精品课程建设与评审指标对各校申报课程进行网络评审。《高职国家精品课程评审指标》中的一级指标、申报表及课程录像网站中要作为一级栏目，一目了然，直截了当，便于专家点击评审。第二，在一级栏目中突出高职工学结

6、合理念，强调高职教育特色、强调课程特色，突出课程独特的优势与建设成果。如设置“实训在线”，下设实训内容、实训环境、实训成果、校企合作、顶岗实习、实践创新、仿真教学等栏目。第三，在一级栏目中实现网络辅助教学功能。学生和老师浏览网站的目的主要是进行学习、教学和信息查询以及师生交互，如网络课程、拓展资源、交流论坛等。第四，在二级栏目中，首先必设《高职国家精品课程评审指标》中的二级指标，其次可以根据课程情况增加栏目。如一级栏目“教学内容”，下设内容选取、内容组织、表现形式，还可以增加教材建设、电子教案、电子课件、课程实验、实训项目等。突出阐明内容选取与岗位能力要素对应、基于工作任务或工作过程序化教学内

7、容、与企业合作开发教材等。2.课程网站必设栏目及内容建设精品课程网站的必设栏目建设以评价指标体系为基础，比如：课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持。6教学内容建设是精品课程建设的核心，教学方法和手段的改革是精品课程建设的重要标志。建议必设三个栏目：网络课程、实训在线和拓展资源，这是开展“以学生为主体、教师为主导”教学模式改革的基础，也是对教学内容建设情况