工科类高职院校精品课程建设探析.doc

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1、工科类高职院校精品课程建设探析【摘耍】通过工作实践探讨工科类高职院校课程建设的定位，针对目前工科类高职精品课穆建设存在的主要问题，提出工科类高职精晶课程建设的几点建议：紧扣地方经济的建设需求，改变专业结构；加大实践教学和基本理论的学习；加强对建设过程的指导，控制精品课程的质量；改进教学方法，重视教学内容的建设；加强信息化建设，推进教学资源共享；建立合理的教学制度和认清精品课程建设评估指标。【关键词】高职院校精品课程建设实践自从教育部推行精品课程建设项目以来，精品课程建设项目在高校的发展已经取得了一定的成效。每个层次的大学，如重点大学、一般大学、高职高专都有属于自己的特色专业课程，作为工科类高

2、职院校就更应该以精品课程建设为手段，全面提高办学水平，办好人民满意的高等职业教育。本文从广西建设职业技术学院的“建筑工程测量”等国家精品课程建设的实践出发，对工科类高职院校精品课程的建设定位及问题提出几点思考。一、工科类高职院校精品课程建设的定位精品课程建设应体现当代教育教学的最新思想，必须符合现代科学技术的发展和社会发展进步的要求，要促进学生的综合素质提高，以推动高职院校的教育教学改革，所以，精品课程必须耍有先进性、可行性、教育性、可操作性及示范性等特点。高等职业教育和地方的经济发展有着千丝万缕的关系，其要支持地方经济建设的发展，坚持以就业为方向，向社会培养急需的技术型人才。高职院校的精品

3、课程是在优秀课程的基础上，建设一流的教师团队、创新的教育方法、高品质的教材、严格的教学管理的实践过程。工科类高职院校通过精品课程建设辐射其他课程，提高教育教学质量，全面推进素质教育，面向生产、建设、管理、服务一线，培养德、智、体、美全面发展的工程技术实用型人才。二、目前工科类高职院校精品课程建设存在的主要问题(-)教学方法和教学手段滞后精品课程建设不可能一蹴而就，它是一项长时间建设的系统工程。它包括师资队伍建设、实验室建设、实训基地建设和课程内容改革。这就需要投入大量的人力财力，还需要有正确的制度进行引导。高职院校人才培养的目标主耍是专业性很强的技术型人才，这就决定其专业课程相对来说比较生硬

4、，专业术语、图标等内容较多，缺乏生动、灵活的文字。高职院校的课程应该由教师运用多媒体教学来把枯燥、难懂、抽象的专业教学内容转变成生动形象的直观形式。现在是信息化发达的社会，高职院校应该抓住这一机遇，努力实现教学方法的现代化，不断使用最新的教学手段。由于一些高职院校成立时间较晩，加上有院校得不到当地政府的重视，教学软硬件条件相对较差，导致教学方法和教学手段滞后。(-)师资力量薄弱1•“名师”经验不足，教学能力有待提高。高职院校的教师不仅仅是专业知识的传授者，更应该是这方面的权威。所以,高职教育必须有“双师型”教师队伍作为支撑，这样才能实现高职教育培养高技能人才的目标。但是在精品课程建设中，有很

5、多院校为了获得“精品课程”这一荣誉称号，往往瞒报自己的综合实力，临时组建自己的一些权威人士和学科带头人为课题组成员，却没有经过严格的审查过程，这样使得一些只懂理论知识，缺少实践知识的教师也进入到其中，这势必影响到高技能、应用型人才的培养。2.教师的精力有限。随着这几年的高职高专招生规模的扩大，专职教师跟不上学生人数的增长，导致很多教师都是在超负荷的状态下完成工作，没有时间对课程教学改革进行思考；有些年轻教师在忙于职称评定，没能全身心投入都教学工作当中，严重影响到了教学的质量；还有的教师只注重著书立说，参加一些项冃运作和投资，没有把精力放在日常教学中去。因此，为了搞好精品课程的建设，高职院校必

6、须组建一支教学水平高、结构合理的“双师型”教师队伍。（三）缺乏有效的课程和教学监控机制高职院校的教育教学管理机制不健全是一个日益突出的问题。有些院校在教学质量的检测中做表面文章，没有深入到本质,不能有计划、有安排地解决在教学环节出现的问题。而且由于缺乏有效的激励制度，学生的学习积极性受到很大打击。有的高职院校在教材的更新速度上跟不上实践教学的要求，不能根据自己已有的精晶课程建设的要求来及时更新教学内容，使之与实践教学环节脱节。实践教学是工科类高职院校培养学生动手能力的最主要的教学方式，因此教材的更新速度必须跟上实践教学的速度。我们传统教学只是注重理论传授，而高职院校必须重视实践教学，必须要求

7、教材的同步更新，这样才能实现理论指导实践，实践促进理论的发展和研究。三、工科类高职院校精品课程建设的主要措施（一）紧扣地方经济的建设需求，改变专业结构每个专业都有自己的专业特色，都有自身的核心课程。恰恰是这些核心专业课程所包含的技术知识和技能构成了不同专业之间的竞争力。所以，建设好精品专业的基础是建设好精品课程。广西建设职业技术学院以实际岀发，以当地急需的建设型人才为突破口，积极改变自己的专业以适应现代社会快