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1、当下语境中的新诗鉴赏阅读教学与研究22当下语境中的新诗鉴赏杨理沛任已过年的语文学科教l厶【『】,新诗同其它文学体裁的命运一样,也历经r坎坷波折,风风雨雨,蹒跚而行.上个世纪50年代,我中学文实汉讲,文学分科教学,文学教育还是受到重视的.而在6o年代卡JJ,又摊{ij"不要把文}成文学课",新诗的"文学性"逐渐成为f1学语文教学【1l的个禁区.在政治泛化的"文革"当中,新诗又变成r政治口号的附柑.到了80年代,语文教育界又重提文学教育,新诗才又晕新成为中学语文教学的重要内容.在下社会,新诗越来越边缘化,发}{;的卢爵微弱得儿小u『闻,H9使足好小容易才
2、挤进高中语文必修教材的寥寥可数的儿首新涛,最后也足打肴"应试"的面目出现.这可能j新诗越来越陷入小圈子的吟有j∈,但更重要的原因是随着社会发展的fj新月异,我仃J的生活越来越物质化,一种完令功利化的模式培养出来的"人"在人生的竞技场I似乎史有力量,人们开始更加关注生活的实效性.这个时代还需要"诗歌"吗?一.高中语文新诗鉴赏教学的现状透视2000年《普通高【11语文课程标准(实验)》(简称高中语文新课标)确定后,2【x)2年离l}1语文教科书作了仝面修订,诗歌作为～项重要的教学内容,被大{j}地安排在2oo3年人教版的高中语文教科书和语文读本上.从诗歌
3、数斌E看较以前彳『r明娃增l』JIl,2000年版高中语文课本第三册巾选rr}J现代计,代讪:四泞,外陶诗两.2003年版高中语文课本第一册选川l{I现代诗,代诗及外旧诗各三首,还有中外诗歌背诵篇H瓦.另外还一个明显的变化就是新诗单元从第三册提前至第一册.从这些变化『1l我"Jf1f以清楚地看到,新诗在高中语文教学中的地位越朱越晕要r.然而j高巾语文新课标的求不相协调的是,在现今的高中语文教学巾普遍存在忽视新诗的现象.隋先,突}fI地表现在教学理念陈旧,以及教学视野的狭窄.长期以_)I∈传统教育理念注重的是"双基",加之应试教育的束缚,使得许多语文教
4、师火注的艰点是学生的字,词,句,段,篇的学习掌握,却忽视r学生的个性和人文素养,更忽视语文学科的审美情趣与文学意蕴.换吉之,大部分高中语文教师关注的只是单纯的作品教学,不具箭开阔的多厄文化视野.笔者认为这也是为什么小断改教学段,却依然无法提高学!学习新诗的热情的根本所.其次,通过离考这根"指挥棒"刺激高巾牛学习新诗是分不利的,它只会使得新诗变成一种应试"【:具",从而扭曲了其本应有的功能.现行的高中语文必修教材选编j,一优秀的新诗,这本该成为提高学q
5、的文学鉴赏能力,以及锻造学生人格精神的最好教材.然而,在一高中语文教师手中它们却演变成r图解高考答题
6、技巧的材料,从一切为了高考的功利化目的出发,一开始就尽可能地与高考接轨了.这样新待鉴赏教学就必然有了浓厚的"技术化"倾向:不是引导学生去品味,而是带着学生一头扎进十几年的高考试题堆中,悉心去探讨,揣摩命题者的"没题陷阱"与"解题技巧".于是新诗鉴赏变成r单纯的习题操练,从而严重地割裂r诗歌内在的情感与韵律,阻断了对诗歌深层意境的感悟,那么诗歌陶冶性灵的审美作用自然也就无从谈起了.二.高中语文新诗鉴赏教学的思考分析虽然新一轮的语文课程改革强调要重视文学教育,但是在教学改革的今天,高中语文新诗鉴赏教学仍然足中学语文教学『{
7、的薄弱环节,这当然足多种原因综
8、合作用的结果,主要有以下几点:(一)新诗的边缘化使诗歌远离了教学.新诗在革命战争年代和建国初期曾经起到了战斗号角的作用,诗人的地位提高r,无形巾成了精神J_=的贵族,受到大众的尊崇,新诗也由原来的大众化的乎民文学变成r由少数人创作的贵族化的精英文学.然而到了2O世纪8O年代以后,文化部门再奖小说,戏剧和电影的创作,"茅盾文学奖""金鸠奖""花奖",也只奖给小说,戏剧和电影.新诗受纠了前所未彳丁的冷落,刚刚开始勃兴的新诗事业很快又消沉下了.追求乍活快奏的人们越束越关注快餐文化,各种休I=}4千¨娱乐令人眼花缭乩,难以取舍.人仃】已不冉像过厶那样钟情于涛
9、歌,他们古老的文化情怀已为大众文化所斡代,这一一七JJ不nf避免地挤瓜了新诗的q二仔州,也分散r人们埘新诗的热衷程度.(二)新诗教学的价值取向不当.中学咀的各级各类考试,至高考,仪学校和教师个人的各种荣誉紧密相连,而且也同他们的经济效益直接挂钩.另外,考试的结果已经变成教师个人业绩的"晴雨表",直接或问接地关系到他们的各种奖励,职称评定以及社会认同程度.因此,很少有几个教师能够尊重诗歌教学自身的规律,去理会那螳一时难以见效的新诗.(三)高中生的理解程度和传统思想观念的双重制约.相对于诗人言,高中生的知识水平较低,知识储备量较少,生活经历以及人生感悟也
10、远不及诗人.许多高中生由于功课的压力,很少走出他们所居住的城市或乡村.同时,家长对独生子女的过分关心和呵护,
