教育学教学法名词解释2[1]

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1、1.条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。2.观察：是一种特殊形成的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。3.表象：是曾经感知的事物不在面前，在脑中再现出来的心里形式4.前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。5.后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。6.超额学习：是在完全记忆了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，是学习的巩固水平超过能背诵的程度。思维：是人脑对各客观事物间接地概括的认识。7.思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。8.想象：是人根据

2、头脑中的已有表象，经过加工建立新表象的过程，即通过对已有表象进行的加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。9.求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。10.创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。11.注意：心理活动对一定对象的指导和集中。12.动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足各种需要的内部动因。13.情商：也成情感商数，是人的情绪情感发展水平的一种指标，也就是一个感受、理解、控制、运用、表达自己以及他人情感的能力。14.能

3、力：是人顺利的完成某种活动所必需的心理活动。15.智力：是人顺利的完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心，也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习，处理抽象观念，处理新情况和解决问题，适应新环境的能力。16.气质：是人典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。17.性格：是指一个人对现实的稳定的态度与之相适应的一贯的行为方式。18.人格：使之构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。19.学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的，有意识的制

4、定有关学习过程的可操作性方案。20.变式：指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。21.陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么“的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事物、定义、规则和原则等的描述。22.程序性知识：即操作性知识，是关于“怎么样“的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。23..学习的迁移：是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。24.技能：

5、是指经过练习而获得的呵护法则的认知活动或身体活动的动作方式。25.品德：即道德品质，是个体根据一定的道德准则行动时所表现出来的稳固的倾向特征。26.心理发展：是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。27.心理健康：是一种良好的，持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极地社会功能。教师的威信：是教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即之教师在学生心目中的威望和信誉。28.教师的威信：就是指教师具有的那种使学生

6、感到的威信和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。名词解释：1.学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的，有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。2.义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。3.教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。4.遗传素质：也成为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。5.主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能

7、动作用，它是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。6.教育目的：是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对手教育者的总的要求。7.教育方针：是教育工作者的宏观指导思想，是指一个国家或是政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。8.培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。9.教师：履行教育教学指责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。10.教师资格制度：是国家对教师

8、实行的一种特定的职业许可制度，是国家队专门从事教育教学工作人员的最基本要求。11.教师聘任制：聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任教师职务的