教育学名词解释

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1、1、教育学：2、教育规律：是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。3、教育影响：是指教育过程中教育者作用于学牛•的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。4、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。5、学校教育：是在一定的社会背景下发住的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。6、教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主休和代表，是直

2、接的教育者。教师在整个教冇过程屮起主导作用，是学生身心发展的主要彫响源。没有了教师就谈不上学校，教师的出现和学校的产生是同时性的。7、受教育者：即各级各类学生，也即教育的对象。学生作为教育实践活动的对彖，既有人类实践活动对彖的一般特征，又冇自身的特殊性。一般特征体现在他们冇自己身心发展的规律，实践活动必须认知和遵循这个规律，而不能违背或破坏这个规律。特殊性变现在学牛身心发展的规律并不是一成不变的，而是在外界影响下不断变化的，是有鲜切个性特征的。8、双轨制：是指在资本主义的学校教育制度冇两个相互独立的系统：一个

3、是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些冇名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备都比较差，主要是学习一些实用知识和技能，很少有升大学的机会,一般在上屮学之前就进入劳动市场了。9、学校绩效：是指学习功能发挥所产生的实际效果，是管理冇效性的重要标志。10、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始人类知识及其传播的专门化耍求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见

4、、最普遍的组织形式。教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。11、学校文化：是指由于校成员在教冇、教学、科研、纟R织和生活的长期活动与发展演变过程小共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。12、学校精神文化：包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为棊础构成的文化形态。13、学校制度文化：是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了

5、不同的价值和态度，因而构成不同的文化。14、学术方法：是对学校屮的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。15、遗传决定论：人的知识、才能、品格等人性的个体差异是由个体的遗传索质屮的某些特点所决定的，后天的环境和教育的影响没有或很少起作用。这种观点把遗传素质的作用夸大到极不适当的程度，因而是荒谬的。16、环境决定论：是指在对待环境与人的身心发展的关系上，认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童牛•活环境和后天所获得的

6、教育引导。这种观点片血地夸大了环境和教育在人的身心发展中的作用。17、辐合论：也称二因素论。此观点肯定先天遗传因素和示天环境两种因素对儿童发展都有重要影响作用，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。认为心理的发展并非单纯地靠天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，而是其内在品质与外在环境合并发展的结果。发展等于遗传与环境Z和。18、遗传素质：个休的牛物遗传索质，指的是儿童个体从父代的遗传基因屮得到的，同时具冇人类和个体特征的生物机体因素。19、教师职务制度：是国家滴教师岗位设置及各级岗位任职条件

7、和取得该岗位职务的程序等方面规定的总称。20、教师聘任制：就是聘任双方在平等口愿的前提卜•，有学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相W教师职务的一项教师任用制度。我国《教冇法》规定，国家实行教师聘任制度。21、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。山于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的的整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、岀发点和归宿。22、智育：是教育者创设一定的

8、情境以提升教育对象的智慧水平为目的的教育。23、德育：是教育工作者组织适合徳育对象品徳成长的价值环境，促进他们在道徳、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。24、体育：是指以发展休能、锻炼体魄为目标的教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的身体索质及活动技能的活动。它包括社会体育、竟技体育和所有能够增进体质与体能的活动。狭义的体育，是指在学校教育活动中冇意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活