第7课时综合应用--消费知多少

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1、综合应用—消费知多少教学内容：青岛版小学数学四年级下册30-31页教学目标：1.学生经历调查、搜集、整理数据的活动过程，关注自身的消费情况，感受数学在解决生活问题中的作用，体验到数学与生活有着密切联系。2.在分析解决问题的过程中，培养学生收集信息、整理信息、分析数据和尝试解决问题的能力，培养统计意识，提高学生的数学素养。3.通过对自我消费行为的反思，学会合理消费，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的良好习惯。教学重难点：教学重点：制定活动方案以及对数据的收集整理及结果分析。教学难点：学会合理消费，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的良好习惯。教学准备：统

2、计表调查、收集相关数据教学过程：一、创设情境，提出问题。1.引入课题。同学们，我们的日常消费主要在哪些方面？你知道你的日常消费大约是多少吗？2.了解自身消费。学生自由交流，了解自己消费的情况。3.明确课题。引导学生明确“学生日常消费”研究是一个值得关注的大课题。板书课题：消费知多少二、自主学习，小组探究。1.制定科学合理的活动方案。我们怎样了解自己一学期的消费情况？这需要我们制定一个研究方案，你觉得制定方案前我们要弄清哪些问题呢？（学生小组讨论、交流）预设：（1）明确一学期的消费都包括哪些方面。主要包括：学习消费、生活消费、其他消费。（2

3、）确定收集收据的途径和方法。可以以家长、老师等作为调查对象；调查时间可以以学期为单位，也可以以月为单位。5（3）要设计数据记录的表格，便于调查记录。（4）学生分组制定研究方案。（制定了以月为单位的消费统计表）2.收集有效的数据。大家想一想在收集数据时都要注意哪些问题？（学生发言、探讨）。预设：按照制定的方案开展活动，可以向家长和教师进行调查，也可以查阅自己的消费记录，要保证数据真实、准确。三、汇报交流，评价质疑。1.科学整理数据。怎么才能科学地整理数据？在小组内交流一下你的想法，并说说你的理由？（学生组内交流，分享想法）。（1）先将调查的

4、数据合理分组，用分段统计的方式进行整理，如下图：（2）全班汇总用条形统计图把结果呈现出来。（课本p31统计图表）5（绘制统计图前，让学生明白横轴和竖轴分别表示什么内容？）（3）学生的消费结果与父母的收入进行比较，填写比较记录表。（4）学生将统计结果在全班展示，交流。2.交流与反思。（1）你这一学期的消费是多少？与父母的收入比较，你的消费是多还是少，或者多少合适？（2）通过这次调查研究，你都知道了什么？这些消费都合理吗？（3）通过这次活动，你有什么收获和感想？你觉得自己在哪方面收获最大？（学生展示统计结果，从而发现本班学生的整体消费情况，即

5、在哪个消费区域的人数比较多，哪个消费区域的人数比较少。又知道了自己一学期的消费是多少，把自己的消费与全班作比较，反思自己的消费行为。最后让学生谈收获、谈感想，知道自己以后应该怎样合理消费，体会爸妈的工作辛劳，养成勤俭节约的好习惯。）四、抽象概括，总结提升。1.学生总结概括。先让学生总结在开展活动的各个环节中（确定课题、方案设计、调查访问、收集数据、整理数据、分析数据、做出决策）自己所遇到的困难以及克服困难所获得的宝贵经验；在了解自己的消费情况后，知道自己在哪些方面消费不合理，明确自己以后应该怎样合理消费。2.师总结。通过这次活动我们应该关

6、心自身的消费，反思了自己的消费行为，改正自己不合理的消费，更要体谅父母的工作辛苦，从小养成勤俭节约的好习惯。五、巩固应用、拓展提高1.学生欣赏图片，感受节约粮食的重要性。5省下一颗粮食，也许可以救活一个人的生命！爱惜粮食就是爱惜生命！2.师倡导。节约是美德，节约是品质，节约是责任，所以我们应该从自身做起，从身边的小事做起，从节约一滴水、一张纸、一度电、一滴油、一分电话费等做起，自觉争做节约的模范。使用说明：1.教学反思：回味课题，亮点所在。5（1）在开展活动的各个环节中（确定课题、方案设计、调查访问、收集数据、整理数据、分析数据、做出决策

7、），我仅仅作为引导者、帮助者，整个活动的开展都是学生自身经历探究的过程，经历了完成任务所遇到的困难以及获得了克服困难的宝贵经验；在了解自己的消费情况后，知道自己在哪些方面消费不合理，明确自己以后应该怎样合理消费。让学生的消费观点得到了洗礼。（2）学生亲身经历问题解决的过程中，积累了数学活动经验，培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力；在活动结果的分析和交流中，帮助学生进行了自我消费情况的反思，树立正确的消费观。2.使用建议：本综合应用由三个板块组成，第一个板块是制定活动方案（明确怎样制定一个科学合理、可行性方案）；第二个板块是数据的收集

8、与整理，并运用数学知识分析调查的结果，是活动的主要部分（明确数据收集整理的途径、方式）；第三个板块是交流与反思，是本次活动的总结与升华（反思自己的消费行为，树立正确的消费观）。3.需要破解的不