《教育学概论》朱德全主编

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1、绪论Ⅰ、学习目的和要求通过绪论的学习，着重掌握教育学的研究对象；教育学的产生和发展的三个阶段；教育学与教育科学；学习教育学的意义和方法。在学习过程中，应理论联系实际，深刻理解。Ⅱ、课程内容一、教育学的研究对象和范围（一）教育学的研究对象教育学的对象问题一直是教育理论界探讨的问题，在多年的研究中，关于教育学的对象问题主要形成了如下主要观点：一、教育学的研究对象是教育现象二、教育学的研究对象是教育实事三、教育学的研究对象是教育规律四、教育学的研究对象是教育问题五、教育学的研究对象就是教育六、教育学的研究对象是教育存在七、教育学的对象是指教育学科群的对象，也即

2、说是教育学是指教育学科群的整体，是教育学科群的总称。教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。教育学研究的任务就是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。但是，研究现象不是教育学的目的，真正的目的在于透过现象认识教育本质。二、教育学的学科性质和特点1.综合性2.实践性3.层次性42三、教育学的学科基础（了解）p4（一）哲学基础：马克思主义哲学、系统论（二）相关科学基础：人文、社会科学基础、自然科学基础、四、教育学的形成和发展的历史过程（了解）p7教育学是随着人类社会的发展和

3、教育实践的发展而逐渐发展的。经历了三个阶段。1．教育学的萌芽阶段（前学科阶段）我国也被认为是世界教育史上最早的教育专著是《学记》。西方最早的教育专著是古罗马昆体良所著《论演说家的教育》。2．教育学的形成阶段（教育学学科的独立阶段）教育学从哲学体系中分离出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞生。教育学诞生于欧洲文艺复兴时期。最早的教育学专著是捷克教育家夸美纽斯所写的《大教学论》。3．教育学的系统化阶段(成熟阶段)19市级以来教育学在发展中形成了很多派别：杜威的实用主义教育学、巴格莱的新传统教育学等等。教育学出现了新的特点：教育学变现出强烈的跨学科特点；

4、教育学研究的细化、教育学研究的多元化。五、学习教育学的意义和方法（一）学习教育学的意义1．有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性。2．有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。3．有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力。4．有助于推动基础教育改革和教育科学研究。（二）学习教育学的方法1．不能自圆其说，要夯实基础。422．不能脱离现实性，要把握动态性。3．不能脱离实践性，要坚持理论与实践相结合。Ⅲ、考核知识点1．教育学的研究对象2．教育学的产生和发展3．学习教育学的意义Ⅳ、考核要求1．识记：教育学的概念；教育学的产生和发展

5、在各个阶段的代表作及代表人物。2．领会：教育学研究的核心内容；教育学的产生和发展在各个阶段的主要教育思想。3．应用：结合实际说明你对学习教育学的认识。第一章教育的本质Ⅰ、学习的目的和要求通过本章的学习了解教育的理解与概念、教育的本质与属性、教育的产生与发展。Ⅱ、课程内容第一节教育的理解与概念（一）教育的理解p141.教育的东方理解2.教育的西方理解（二）“教育”的概念：1.教育：从广义上说，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。它包括学校教育和学校以外的机构性的和非机构性的教育活动。广义上的教育随着人类社会的出现而产生，是一种社会活动；

6、从狭义上说，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划42、有组织地对受教育者的身心施加主流的影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。主要是指学校教育。学校教育：是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织的以影响入学者身心发展为直`接目标的社会活动。任何教育行为至少包括三方面基本因素：教育者、受教育者及教育内容教育者：承担教的任务的人受教育者：承担学的任务的人教育内容：被教育者和受教育者双方都使用的内容及其载体。第二节教育的本质与属性（一）教育的本质1.教育本质的认识p23（1）教育本质的质性分析法：教育本质上层建筑说、教育本质生产力说、

7、教育本质多质说（2）教育本质的矛盾分析法：受教者、教育者、教育内容2.教育本质的研究p27（1）运用科学的方法研究教育本质（2）在教育过程中揭示教育本质(二)教育的属性1.教育属性的内容（7个方面）：教育的永恒性、教育的生产性、教育的历史性、教育的继承性、教育的相对独立性、教育的长期性、教育的民族性2.教育属性的研究：认识教育属性的多样性、认识教育属性的发展性（三）教育的价值与功能1.教育的价值（价值具有主观性）2.教育的功能（功能具有客观性）第三节教育的产生与发展教育的起源42（一）原始人教育的产生：产生于劳动与生活过程中经验传递和互相协调的需要，原始

8、人过着以血缘为纽带的氏族群体生活，一方面必然要求有最初级的分工，以人的自然性别、