明珠回归教学设计

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1、五大连池市第二小学校语文批注式阅读教学教学设计《军犬黑子》教学设计翟文梅教材内容：教育科学出版社五年级上册第9课教材分析《明珠回归》这篇课文是以“爱国”为题的一篇精读课文。课文以饱满的热情记叙了香港回归的动人时刻，表达了华夏子孙盼望香港回归、盼望祖国统一的心情，抒发了强烈的爱国主义情怀。设计理念在语文教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文体的独特体验，朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐，自由的学习环境中感悟文本。对本文进行有效拓展与延伸，做到读中感。学者分析虽是六年级的学生，但由于学生的基础水平不等，在语文教学中，还存在着一定的困难。班

2、级大部分学生，对于语文已掌握了一定的学习方法，并具备了一定的阅读能力和表达能力。这一学段的学生有很强的表现欲，因此，在教学中应以学生为主，给学生提供锻炼的机会，施展自己才华的舞台，让学生主动快乐学习。教学方法采用批注式的教学方法，引领学生在朗读与感悟中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，对本文进行有效的拓展与延伸，做到读中有感。第5页共5页五大连池市第二小学校语文批注式阅读教学教学设计教学目标知识：正确、流利、有感情的朗读课文能力：在阅读中体会作者详略有叙的方法，提高学生的朗读能力　情感：了解香港回归的历程，重温那庄严的时刻，激发学生的民族自豪感和爱国情

3、怀教学重点：在阅读中感受作为一个中国人的民族精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。教学难点：学习作者详略有致的叙述方法，激发学生的爱国主义精神。教学准备：有关1997年7月1日香港回归的相关视频以及有关香港的美丽图片。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识3个生字，正确书写13个生字。3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重点：有感情的朗读课文，理解黑子的情感变化。教学难点：理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”第5页共5页五大连池市第二小学校语文批注式阅读

4、教学教学设计教学过程：一、谈话导入同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，感知内容：1、自由读课文，把课文读通顺。2、反馈：同桌互读，开火车读。嘉奖驯导员嗅觉迷惑谨慎严厉沮丧扭头糊涂嗷哭腔无动于衷理解：驯导员（解释）谨慎（近义词）沮丧（近义词——垂头上气）3、默读课文，思考：课文主要

5、写了发生在军犬身上的一件什么事？三、研读探究，深刻理解：1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。3、小组交流。4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑第5页共5页五大连池市第二小学校语文批注式阅读教学教学设计——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。（1）高兴：“

6、然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？（2）迷惑：第一次否定——“迷惑的光”:朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）第二次否定——“只好”“谨慎”:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）追问：为什么用“谨慎”？第三次否定——“很长时间”朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）追问：为什么用了很长时间？第四次否定——“沮丧”朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）指导朗读驯导员四次否定的话（3）沮丧：

7、说一说从哪体会到的？想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，……慢慢地向营门走去……”人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段，指名读。（5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？体会黑子的绝望与伤心第5页共5页五大连池市第二小学校语文批注式阅读教学教学设计让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？黑子还是绝望和伤心地走了，它的出走让人们认识到（引读）：“

8、哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的