夏商周的政治制度

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1、高中新课程教学设计案例第一单元1夏商周的政治制度从化二中钟秀芳基础知识目标：我国历史上第一个王朝━━夏朝，夏朝的统治者禹、启，禅让制，王位世袭制，夏商的行政管理制，西周的建立，西周的分封制和宗法制。能力目标：1、通过对重要历史概念分封制、宗法制的学习，培养学生准确把握历史概念的内涵，技能运用历史概念的能力。2、通过指导学生阅读西周分封示意图、西周宗法制度示意图等材料，最大限度地从中获取有效信息，并能结合所学知识，得出某些历史结论的能力。3、通过小组讨论、游戏等活动，培养学生的表达能力、反应能力和与他人交流、合作的能力。

2、情感态度与价值观：1、通过追溯源远流长的历史，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义感情。2、通过分析、讨论宗法制对我国当今社会的影响，培养学生正确对待我国古代文化的态度。教学过程：师：（自我介绍后）首先我代表学校欢迎大家来到我们从化二中。大家来自从化的四面八方，各不相识，现在我想请你们互相熟悉一下。生：……。（3分钟）师：怎么样？你认识的同学中有没有与你同姓的？俗语说：“同姓三分亲”“五百年前是一家”，你们回去查一查家谱，说不定你们是同一祖宗的呢！说到认祖归宗、祭祀祖先的活动，它是中国古代宗法制度的重要内容，而宗法制度是

3、从夏商周就开始了。下面我们来学习夏商周的政治制度。（板书）一、夏商的政治制度1、王位世袭制师：大家知道，历代王位（除开国的）的继承是采用世袭制的，有的兄终弟及，有的父子相传。那么王位世袭制是从什么时候开始的呢？请同学们阅读下面的史料，并回答有关有问题。（投影）材料1：孔子曰：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。”5－－选自《礼记》材料2：“今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以

4、为纪。”－－选自《礼记·礼运》材料3：“启遂即天子之位，是为夏后帝启，禹之子。”－－选自《史记·夏本纪》请回答：（1）材料1反映了哪一种制度？请举例说明。（禅让制;尧舜禹的传说）（2）材料2与材料1相比有哪些新变化？（民主选举的禅让制遭到破坏;人们的私有观念增强;王位世袭制确立。）（3）王位世袭制从哪个人开始的？（启）生：学生回答。师：回答得很好。公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝――夏。我国开始有了早期国家政治制度。禹死后，其子启即位。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。下面我们来看看夏商的行政管理制度

5、。请同学们阅读课本，找一找夏商时期设置的重要官员，了解他们的职能。（板书）2、从中央到地方行政管理制度现在让时间老人把我们带回三千多年前的商朝，假如当时河水泛滥，良田被毁，饥民如潮，商王心急如焚，而你又是当时的一名官员，请你设计一句在早朝时的对白或一个动作。由学生各抒已见（2分钟）。师：同学们都说得很精彩，如果你们真的生活在商朝，肯定都是一位不错的官的。现在我们回归正传。夏商的政治制度对西周的宗法制和分封制有直接的影响。下面我们来看看西周的两个重要的政治制度：分封制和宗法制。首先我们来学习分封制，请同学们带着以下的几个

6、问题阅读课本，然后学习小组成员相互讨论形成见解，然后选取其中一个问题作答。（投影）问题1：西周为什么要实行分封制？其分封的对象有哪些？主要分封了哪些主要诸侯国？问题2：周王与诸侯的关系如何？问题3：阅读P7《西周分封和等级示意图》，概述分封制的等级制。问题4：西周分封制有何作用？到了春秋战国时期，分封制有何变化？（板书）二、西周的分封制生：阅读课文后小组讨论（5分钟），然后由各小组长总结发言。学习小组1：西周为了巩固奴隶制统治进行了分封，周王把一定的土地和人民分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国。据《西周分封

7、示意图》和《周朝分封诸侯分类示意图》显示，当时分封的主要诸侯国有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋、陈和蓟。学习小组2：“溥天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣”。在分封制下，周天子是最高统治者，诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。学习小组3：5在分封制下，分六个等级：周天子、诸侯、卿、士、平民和奴隶。学习小组4：分封制的实行既有积极作用，也有消极影响。通过分封制，加强了周天子对地方的统治，开发了边远地区，扩大了统治区域，并逐步构织出遍及全国的交通网络，促进了奴隶社会

8、的强盛，使周成为一个延续数百年的强国。但在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性，一些诸侯国势力日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制受到破坏。师：各小组的发言都很好。公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝。为了进行有效的统治，周天子把国都附近的地区划为王畿，由王室直接统辖，王畿以外的广大地区