让课堂美起来 美术论文

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让农村的美术课堂“美”起来——探索农村中小学美术教育辉县市吴村二中方洁内容摘要：美术课程是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式，这就要求教师在美术课堂上运用更有效的教学方法。在美术课堂中培养学生“发现美、表现美、创造美”的能力，教师以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和关注，从而达到美育的目的，这能是学生的审美观贯穿与各个学科的学习中，从而真正提高学生各方面的素质和能力，在课堂上让自己拥有向日葵般灿烂的光芒，教师使美术课彻底“美”起来。关键词：新课程标准美育发现美表现美创造美 在课程改革不断深入的今天，美术课程改革也在与时俱进。教育部门虽然非常重视美术教育，但是发展的极不均衡，小学好与初中，城市好于农村。那么是什么原因造成农村美术教育严重滞后的呢？6         首先，由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数、外等所谓“主科”教学质量的评价，美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致“主科”占课情况十分严重。其次，固守传统的“三中心论”———“教师中心论”，“教材中心论”，“课堂中心论”，以上三点根本不符合现代美术教育的发展规律。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，忽略对学生各种能力、兴趣的培养，扼杀了学生们丰富的想象力、创造力。再次，环境条件也是制约农村初中美术教育的发展的主要因素。美术教学的软硬件建设，农村师资队伍力量严重不足，大部分担任美术课都由其他科老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以观念陈旧，基本功不扎实，缺少积极地探索精神。“没有审美教育就不会有任何教育。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的美育观点之一，他主张把美育放在教育的首位。美术课程是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型与表现，设计与应用，欣赏与评述，综合与探索四大学习领域，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。这就要求教师在美术课堂上运用更有效的教学方法。笔者的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得可行：一、营造“快乐”课堂6 1、导入方法新鲜多变，开场“美”大胆围绕课程要求改变教学内容，让学生在浓厚的猜谜、游戏、动画片音乐等导入方式中自然导入新课，这样既可以开发学生智力，又加深对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，引导学生对范花或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。同时，还可以设悬念激发兴趣、导入新课，正所谓“兴趣是最好的老师”，而兴趣被激发所要达到的效果“似难则易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生在轻松愉快的感到“哦，原来是这样啊！我也会”的心灵感应。2、示范指导力求浅显易懂，效仿“美”美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如多媒体播放动画片，条件不允许的情况下，以简练的画面讲述故事，教师一边讲解、一边做技法动作的示范，尤其是在低年级在某些难以理解掌握的中国画等教学中，让学生在自备画纸上学着画，这样学生自练就不难了。3、“辅助工具”形象具体,意境“美”教学中的“辅助工具”包括：常用的图片、实物、模型、语言描述等，通过这些工具的使用，使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变6 难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律、理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思考，进入其境，接受“美”的教育。在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，因此就要最大限度的利用手中的现有材料，让其发挥最大的作用。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。如绘画方面，可以选择节约材料的形式，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。一、教学生的双眼“发现美”1、鼓励审美个性，培养审美意识6 在教学中，不能事先就给某一神们材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛？并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象是一团火焰，这是爱的强光，有的则看到的丰硕的果实。课件，鼓励学生用自己的眼睛去发现美，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解，从而提高学生的审美意识。1、鼓励表现自己，展现美教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时多讲优点，将学生的闪光点放大，在展览窗里给与展现。从而依法学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更主动的绘画语言与外界交流。2、鼓励自我体验，创造美激发参与意识，在美术工艺课程里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，启发学生大胆用材，尤其是进行特色的地方教育，因材施教，请孩子们运用“五谷杂粮”等农作物进行拼图练习。要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解，鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试后掌握练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识，创造美。6 一、因时、因地制宜，走出课堂，捕捉美在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，因此就要最大限度的利用手中的现有材料，让其发挥最大的作用。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。如绘画方面，可以选择节约材料的形式，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。艺术来源于生活，农村环境优美、空气清新、地大物博。学生外出比较安全，在学习风景写生时，可结合时间、气候、环境，有组织的、有纪律地带领学生走进大自然，无拘无束地画画，周围的形、色进行辨识，去捕捉真实的身边的“美景”。总之，农村学校的美术教育任重而道远。只有改变教育观念，根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效的培养学生的艺术素质，培养他们的兴趣，不断提高学生的创新能力。尤其在农村美术教学中，应注意教学方法的灵活运用，培养学生的审美情趣，对提高学生的创造性思维有很大促进作用。教师以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和关注，从而达到美育的目的，这能是学生的审美观贯穿与各个学科的学习中，从而真正提高学生各方面的素质和能力，在课堂上让自己拥有向日葵般灿烂的光芒，教师使美术课彻底“美”起来。6