聋校语文课堂中心理健康教育

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1、聋校语文课堂中心理健康教育摘要：在教学中，教师应针对听障儿童不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。关键词：聋校；心理健康；语文教学；6听障儿童的心理发展与正常儿童没有本质的差别，最主要的是听障儿童的心理健康发展比正常儿童更容易受到干扰和影响。在人的一生之中，儿童时期学习是起主导地位的行为活动，在认识客观事物的能力上，听力言语上的障碍会给听障儿童带来明显的困难，对他们的心理和行为产生不利的影响。其不利的心理、行为产生将影响到以下几个方面：1.因缺少同环境交流的能力和机会而导致心理发育迟滞；2.对外界事物的认知有明显的缺陷引发

2、个性发展失常；3.造成学习上的困难以至使其在学习过程中失去兴趣、主动性、不能专心听讲，甚至厌学；4.家长及周围有对他们不正确的态度、行为方式等因素，容易使其产生孤僻、固执、任性等情绪障碍。因此，我们特殊教育工作者在平时的教育教学中如何引导、干预，让听障孩子走出心理的阴影，这是至关重要的，聋校不仅要开设专门的听障儿童心理辅导课，还要注意在各学科教学中渗透心理健康教育。在语文教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用。一、建立新的课堂教学效益观课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。一趟好课的标准不知是教师教的有多么精

3、彩、学生学到了多少知识。而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。我们在教学中认识到：一堂好课，除了知识的传授预备掌握的程度、多少以外，还应包括师生在课堂中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。二、在教学活动中开展心理健康教育（一）营造良好的课堂心理氛围在语文课堂教学中，我组织聋生采取分组合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅促进了知识技能的学习，还有利于合作

4、、信任与责任感等方面的锻炼，形成竞争与合作并存的人际关系。6为使聋生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，我鼓励他们学会说“我能行”，“我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，他不敢说。这时，我发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个聋生还是一言不发，也不敢打手语，我又让全体学生鼓掌鼓励他，向他伸出大拇指。我又适时降低要求，让他先读读自己最喜

5、欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我又鼓励他说出为什么最喜欢这个句子，他在老师和同学们信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我和同学们再次热烈鼓掌。（二）教学方法的体现和渗透心理健康教育1.适当增加提问和板演的次数许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。教师应该让此类学生多回答问题，在培养他们思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。2.多开展小组讨论活动在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的

6、能力。3.让学生自主充分地活动在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的6问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力和积极思考的习惯。4.在表演中体验情感由于听力障碍，听障儿童的表演能力很强，教师可以利用这一点，充分调动学生的积极性，表演文本中的情节或情境，在实践表演中真切体验角色的内心情感和行为。通过表演培养学生心理品质的机会，在大多数课文教学中都可以实现。5.在朗读中体验情感由于语言障碍，听障儿童的朗读能力相对较差，尤其是情感朗读。因此，很多特教老师不重视学生的朗读指导。其实，朗读对听障儿童

7、理解文中情感起着重要作用。学生在朗读中是否能够进入境界，体验到文中表达的思想情感，主要在于老师的引导。学生在朗读中体验了情感，进行角色转位抒发情感，有助于学生心理品质的培养。(三)在教学中采取适当的方式进行心理健康教育6在教学中，教师应针对听障儿童不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。如有的学生学习基础差、自卑，教师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐步地训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。有的学生基础好，但存在自满、骄傲的情绪，教师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们暂时受挫，认识到自己不懂的东西还有很

8、多，从而仪他们逐步纠正自满、骄傲的不良倾向，走向健康发展的道路。(四)在课外辅导中进行心理健康教育课外辅导是课堂教学的延伸