小学数学一年级以内加减法教学反思

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1、小学数学一年级10以内加减法教学反思小学数学一年级10以内加减法教学反思(一)：十以内数的加减法教学反思　　《十以内数的加减法》教学反思　　教学反思　　一、成功之处：　　采用比赛的形式，增加学生的学习兴趣，学生在学中玩儿，在玩儿中学。10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算53时，先想5和3合成8，

2、所以53＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道

3、把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。　　二、失败之处：　　知识形式虽然丰富，但是知识过于多，所以不能很好的掌握，虽然采用递进的形式，但是掌握起来过于繁杂。　　三、改进方案　　同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一

4、般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点

5、，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自　　己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。　　小学数学一年级10以内加减法教学反思(二)：10以内加减法教学反思　　《10以内加减法》教学反思　　一、成功的地方　

6、　让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。　　二、不足的地方　　对于一年级的10以的加减法来讲，学生在幼儿园应该早就学过了。但是，他们大部分是要借助实物来进行计算的。在我刚教学生计算“10以内的加减法”时，学生的准确率不是很高，在我的心里老想着一个问题：难道是我的教学方法不对吗？还是学生本身的原因呢？看着他们也不觉得他们是特别笨的孩子

7、啊。那这个问题到底出在哪里呢？那我该怎样提高学生的计算准确率呢？　　三、改进的的地方　　于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，真正做到让学生在实际中解决数学问题。此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。在接下来的日子里，我很自然的教给学生用数数的方法去检查口算，学生用了这种方法检查后，准　　确率有所提高。　　小学数学一年级10以内加减法教学反思(三)：10以内的加法和减法教学反思　　反思一：10以内的加法和减法教学反思　　我们常说

8、兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。在本节课《10以内的加减法》中我采用了以下的措施：　　一、设计数学游戏，使学生乐在其中。　　根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。　　1.