农村小学课程改革存在的问题和对策

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1、农村小学课程改革存在的问题和对策——以靖远县大芦乡为个案【内容摘要】基础教育新课程改革在我国已全面展开。根据我国基础教育课程改革的发展要求，新课改在广大农村还存在一系列问题，而我乡地处边远山区，经济相对落后，这些问题表现的尤为明显。因此，本文就我乡小学课程改革中存在的问题为个案试作分析，并提出相应对策，同时就如何提高我乡基础教育水平和提高我乡人口素质探索新的出路，向新一轮课程改革提供建设性意见和建议。据此认为：建立强化教师培训机制，调整课程结构和课程内容，重新认识教改理念，改变教育教学方法势在必要。。【关键词】农村学校课程改革问题及对策农村是整个社会发展的有机组成部分，农村基础教育

2、水平的低下是导致农村整体人口素质低下的重要原因。影响农村基础教育质量的因素很多，其中最重要的因素之一是课程，它是整个教育系统运行的软件。在国家将关注的目光投向农村的时候，地方教育部门在寄希望于政府加大投入的同时，还应重新审视自己。因此，农村小学新课程改革就成为整个农村教育改革与发展的关键因素。但由于经济相对落后等因素的影响，致使新课改在农村中小学得不到重视，还存在许多问题和不足。本文就以我乡为个案，对农村小学课程改革中存在的问题和对策试作一些探索。一、农村小学课程改革存在的主要问题（一）学校领导和教师对新课改认识不足，存在着畏难情绪和观望态度2004年秋季，我县中小学起始年级已经开

3、始使用新教材，投入到这场轰轰烈烈的“变革”①之中，再这个过程中，虽然部分教师参加了一定级别的培训，但对新课标、新理念、新方法学习没有系统性，学习的理论没有针对性，不能较好地将课程标准理论转化为教学实践，部分教师暴露出对新课程标准理解的肤浅，以至出现了偏差，面对新教材、新教法，不知所措，无奈之下，只能抱着老观念，采用老方法，走老路子②。教法古板陈旧，在上课过程中，教师讲得多，学生活动少，课堂上只要学生坐端正，小动作少，做到目不转睛，便是遵守课堂纪律的好学生，尤其在高年级，“满堂灌”是普遍的授课形式，这样不但不能发挥学生的主体性，不能培养学生的动手操作能力，而且会使学生思维僵化，失去学

4、习的兴趣，逐渐产生厌学情绪。9新课标指出，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。学生的学习活动应当是一个生动活泼、富有个性、充满生命力的过程。而在农村小学，课堂上常能听到这样的顺口溜：“小嘴巴，闭起来；小耳朵，竖起来；小眼睛，看黑板。”这种把学生看成是没有思维的躯壳的教学行为，严重抑制了学生主动性与创造性的发挥。而部分教师对新的授课方式只是生搬硬套，机械操作，课堂上追求表面热闹，学生的探索过程只是走过场。大多数教师对课堂教学探索的实际操作不能正确把握，对学生探索、互动的结果不能围绕学习内容给以正确的评价、归纳和总结。有一位数学老师教《小小养殖场》，在让学生理解“多得多”

5、、“多一些”、“少得多”、“少一些”的含义时，为了体现自主探究与合作交流，他将学生分成四组，每组讨论一个概念。教师没有强调学生结合题意去理解，也没有提示利用题目中的数据进行比较，而学生在讨论的过程中只是凭空想象，且有好一部分学生在一块谈论一些与这些概念不着边际的问题。讨论后每组选代表发言，第一小组说：“题目中鸡有85只，鹅有34只，鸡的只数与鹅的只数相差很远，就是鸡比鹅多得多。”第二组说：“我家人口比他家人口多一些。”第三组说：“鸡有85只，鹅有34只，鹅比鸡少得多。”第四组则说：“一班比二班人数少一些。”最后老师总结：“同学们讨论问题的积极性很高，对问题回答的很好。”在这里老师只

6、用“回答的很好”匆匆了事。然而，学生对这几个概念的理解到底如何，真叫人怀疑，学生发言的内容使人感到模糊，比如第二组和第四组同学说的，“我家”、“一班”等各有多少人，没有明确的数字，怎能比较多少，叫人听了似是而非，模糊不清。这样的现象在许多教师中时有发生，并且“回答的很好”成了许多教师的口头禅。象这样对新教法的认识比较肤浅，上课时提问题也没有明显的针对性，范围太大，让学生盲目的去讨论，去活动，教师也不给以及时的启发诱导，认为只要学生动手就体现了探索③，三个纬度的目标不能有机结合，出现了轻视基础知识的现象。合作学习不是真正用来解决问题，更像一种表演，教师不能把握好师生双边的关系，其主导

7、性和学生的主体性不能充分体现出来。（二）农村条件差，给实施新理念的教学行为带来了不少困难1．教育投入不足，教学设施落后。学校阅览室、图书室不健全，甚至大部分学校没有阅览室和图书室。上实验课连基本的仪器都没有，这样不能为学生提供更广阔的获取知识的空间，实验室不能满足学生实验的需要，上实验课只能抱着书本说实验、背实验。本来通过动手操作、实验过程就能轻松解决的问题，变得抽象、难懂、令人费解，很有趣的实验课变成了枯燥的“先说后背”的过程。音美体等课教学设施不齐全，影响学生特长