紧扣语文课程标准 培养口语交际能力

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1、紧扣语文课程标准培养口语交际能力《语文课程标准》指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。较之以前的听说能力，“口语交际”的涵盖面更广，具有“互动性、实用性、前瞻性”等新的特征。之所以有这样的变化，是因为新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生的人文素养出发，将口语交际提到了学生终身发展这一高度，将其视为学生未来的一门生存技能。万丈高楼从地起，因此，打好坚实的口语交际基础是非常重要和必要的。一年级刚入学的孩子，尽管他们从小受母语的熏陶感染，已经能初步与他人交流，具

2、备了一些口语交际的先天条件，但受年龄、思维、环境、方言等的影响，在交流过程中，难免会出现语言零碎、内容杂乱、辞不达意、语态不雅等缺陷。如何在口语交际这种课型中激发他们的兴趣，规范他们的口头语言，培养基础的口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯，引领他们走进口语交际的广阔天地，为他们的口语交际能力发展打下坚实的基础，以一年级上册的口语交际课《我们的画》为例，笔者作出了以下尝试。一、培养意识，使孩子知交际5意识决定行为。只有建立起正确的口语交际意识，才能逐渐形成良好的交际行为。通俗地说，“口语交际就是相互说话”，但绝不是随意而说，它有一定的听说要求，第一学段的口语

3、交际目标就明确要求，“与人交谈时要态度大方，有礼貌，学讲普通话，专心听别人发言”。了解这些要求是建立良好交际意识的前提。“态度大方，有礼貌，学讲普通话，专心听别人发言”这四点要求对于成年人来说简单易懂，而对刚入学的孩子来说则是很抽象的，基于此，在开课伊始，我以简洁易懂的语言使孩子懂得要求的意思，用自身的语言示范更为孩子们提供效仿的榜样，让孩子们在老师形象的示范中萌发出这样的意识：原来口语交际就应该这样。之后，一个巧妙的角色转换“老师能做到这两点，你们能做到吗？”挑起孩子们好强求胜的心理，激发他们主动积极参与到口语交际活动中来。二、规范交际内容，让孩子敢交际5大家知

4、道，训练口语交际的关键，是要有丰富生动的交际内容，只有交际内容丰富，口语交际才称得上是“有米之炊”，交际训练才能真正落到实处。这堂课中，学生口语交际的基础内容是说自己画的画，这一内容源于孩子自己的内心，出于孩子自己的笔下，内容是较为丰富的，也是具体可感的，有此口语交际的凭借，保证了孩子们有话可说。可幼小的孩子受逻辑思维和语言的限制，他们的表达必然是零碎和无序的。这就需要老师引导孩子对这一内容进行整理规范。为了让孩子在亲历这一过程时形成印象，加深体验，发现方法，笔者借助CAI课件，让一个虚拟的小朋友——丁丁出场范说自己的画，在这里丁丁其实是老师的代言人，但他比老师更

5、具新鲜感和更有吸引力，更容易在这一刻抓住孩子，让他们不由自主地把丁丁的范说印入脑中、心里。初步地感知了应该说什么。在此基础上，我带领孩子共同归纳出丁丁说话内容，即画的名字，画了什么，为什么画。进一步解决了“说什么”这一问题。从此为依据，鼓励孩子们以丁丁为榜样，大胆练说。这样，孩子们便有话可说，有据有凭，有榜样可效仿了。这一教学环节，笔者充分地关注孩子的学习过程，将理性的方法融入可感的过程之中，采取孩子们易于接受的学习形式，使教学过程富有情趣。三、示范演练，让孩子学交际口语交际的核心是交际。既然是交际，就要求交际者眼中有对象，要有良好的听说态度，语言习惯，举止谈吐，

6、文明礼貌等，即要在明确了说什么的基础上，进一步解决“怎样说”的问题，但这绝不是说话与以上因素简单相加，而是一个整合的过5程。这对于刚入学的孩子来说是有相当难度的。为了化解这一难题，引导孩子步入口语交际的殿堂，笔者在这一环节中分为三步走，第一步，“转换”角色，师生演练，让学生得法。第二步，扩大交际对象，学习运用交际方法。第三步，自主实践，在交际中运用方法。这三步环环相扣，意在达到由观摩示范到自主实践的目的。学生要会实践运用，关键在于观摩示范，所以在设计示范这一步骤时，教师以交际者这一显性角色出现，与孩子共同创设一个交际情境，为孩子们展示交际的全过程。同时，教师还以隐

7、形角色出现，即本身的教师角色，既调控着整个交际过程，又梳理语序，启示说法，鼓励孩子大胆创造。采用这一教学策略意在从五个方面突破难点：（1）形成师生互动，凸现口语交际课“互动”的特点；（2）营造交流情景，推动对话发展；（3）充分开发教师自身资源，使示范落实到位；（4）激发学生浓厚兴趣，激励他们的表现欲和创造欲；（5）交际过程也是交际方法的展示过程，使过程与方法高度融合。四、鼓励评价，让孩子乐交际这是一个开放的，展现孩子个性的环节。在这一环节中，笔者鼓励孩子大胆评说，发表自己的意见，而且特别欣赏独特见解，让孩子充分表达自己的个性。同时还有意识地鼓励孩子学会欣赏、赞美他

8、人，培养孩