《守护生命,+关注校园安全+》++说课稿1

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1、《守护生命，关注校园安全》说课稿新干县城北小学李燕华尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。今天，我就来说一说《守护生命关注校园安全》。一、说教材：根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的规定，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了《守护生命，关注校园安全》的教育内容，这一内容

2、体现在江西省教育出版社出版的《<我的安全我知道>中小学生安全教育读本》小学1-3年级版。二、说教学目标：根据教材特点，根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1-3年级安全教育目标：学会在事故灾害事件中自我保护和求救，求生的简单技能，我制定了以下三维目标。(1)知识与技能：1、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。2、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。(2)过程与方法：通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华

3、”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。  （3)情感态度与价值观：   1、通过学生参与各项活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。   2、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。三、说重难点：（一）、活动重点：使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。（二）活动难点：所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。学会自我保护的方法。四、说学情：四年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，难以自束、自约。五

4、、说教法、学法：本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。这一切都是为了改变以往的旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。教法、学法其实是教学过程中不可分割的、彼此融合的课堂特质。这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中，在我的教学过程中去体现。这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。六、说教学准备：准备教学课件，收集有

5、关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。七、说教学过程：1．课件演示，激趣导入：（大约3分钟）利用课件直观展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。.（以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析、讨论，得到更深的感性认识。让学生感受校园安全的重要性。）2、创设情境，自主学习：（大约5分钟）（1）安排学生室内应急避险演练。（这样通过室内应急避险的模拟演练，让学生亲身体验，发生紧急情

6、况应该如何避险。如此运用活动探究法，创设情境,既活跃了课堂气氛，又达到了教育的目的。）（2）让学生自己出示、介绍课前搜集的校园安全警示牌。3．布置任务，合作探讨（大约25分钟）(1)小组合作探究：在我们的校园里，会存在哪些安全隐患呢？一组：讨论课间活动应注意什么？二组：讨论上体育课应注意哪些安全事项？三组：讨论饮食方面应注意哪些安全？四组：讨论上下学应注意哪些安全？教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。（比如课间的安全隐患有追打，玩闹，上下楼梯等，体育课时玩单杠，双杠等器材时饮食方面有商店的腐烂，变质，过期食品，上

7、学，放学时的交通安全等）(2)各小组讨论结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。（3）得到校园安全存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。教师给予补充。（前面这三个环节的目的是让学生了解相关的校园安全知识，认识校园安全的重要性，从而突出本课的教学重点。）4．拓展思路，学以致用：（大约3分钟）通过举例，总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，（提醒学生注意用语的委婉，语言的风趣）把获取到的知

8、识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。这样就突破了本课的教学难点。5．作业布置，课外拓展：（大约2分钟）写一篇校园安全调查报告，调查了解一些在校园内发生的安全事故。从而考察学生实际运用综合知识的能力。(这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。)结语：学生是祖国的希望，代表着民族的未来。学生能否健康成长，直接