20 世纪初中国职业教育学拓荒之作

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1、20世纪初中国职业教育学拓荒之作一我国近代职业教育学科的发展，是与职业教育的发展结合在一起的，与民国初年社会、经济发展对职业教育的需求相吻合。中国职业教育学的知识和理论体系最初来源于西方发达国家，走的是“学习西方”的路径。朱元善，生卒年不详，笔名天民，民国时期著名教育理论家，曾任《教育杂志》、《学生杂志》和《少年杂志》主编，一生著作颇丰，对教育学科的多个领域进行过研究和探讨。1917年商务印书馆出版《职业教育真义》，该书为朱元善基于日本学者川本宇之介的《职业教育研究》一书编译而来。在编译过程中，朱元善充分阐述自己对职业教育的认识与思考，有意识地把我国职业教育发展的一些情

2、况渗透到书中，最终完成了一本以译介为主、掺以个人研究的具有开创性的职业教育原理性著作。因此，虽然朱元善的《职业教育真义》并不是民国时期第一本职业教育理论著作，但如果说它是第一本系统性、完整性的职业教育论著，则毫不失实。在20世纪初的中国，这确实是一本具有拓荒性质的职业教育学著作。二5《职业教育真义》一书的研究内容可以概括为以下三个方面：什么是职业教育；实施职业教育的必要性；实施职业教育的方法。什么是职业教育1．职业教育的内涵及意义关于什么是职业教育，书中说：“故使各个人皆为职业之准备，而增进其知能又应于儿童青年之理解力，使其感知其意义，以养成其爱重职业之精神。”（米靖：

3、《二十世纪中国职业教育学名著选编》，教育科学出版社2011年版，2页）可见职业教育是为人们将来从事职业所作的准备。而职业教育的意义则体现在对个人发展和社会发展两个方面。5对个人而言，职业教育有多方面重要作用。第一，职业教育能够为个体从事某种职业做准备。社会的进步和科学的发展，使技术革新加快，要求人们系统地学习新理论、新技术，这样才能提高工作效率，提升在就业等方面的竞争力。文中特别指出，对于小学阶段的学生来说，也应该增加有关农、工、商业的基础知识，这对于一个人未来的职业准备有很大作用。第二，职业教育对于个人心理发展也有重要促进作用。书中认为，儿童心理发展进程类似于人类社会

4、发展进程，即由狩猎而渔业而畜牧而农业而工业而商业。所以，儿童喜欢游戏和动手制作，不喜欢静坐和灌输书本知识。职业教育正好可以顺应儿童心理发展的规律和要求，从而促进儿童的健康发展。第三，对学生道德的培养具有重要作用。职业教育使学生在实际动手操作中，培养吃苦耐劳、团结合作、服从管理等优秀道德品质，同时养成热爱劳动、勤奋刻苦的良好习惯，能在不知不觉中陶冶其道德修养。第四，职业教育对学生有特殊的陶冶价值。书中认为，对于学生创造能力、探究能力，传统的以传授书本知识为主的教育是不能充分培养的。职业教育既要求学习理论知识，更重要的是要学生动手操作从而提高动手能力，手脑并用。久而久之，学

5、生的各种能力都能得到锻炼、提高。对于社会而言，由于社会的生产率高低取决于千万个个人的劳动生产率，所以职业教育能够在提高个人劳动技能的基础上，提高整个社会的生产率。可以说，职业教育既关乎个人发展，也关乎国家命运。虽然历史和社会条件不同，但关于职业教育的基本问题，这本书的观点是正确和公允的。2．职业教育与普通教育的关系书中认为，在传统小学的高年级即高等小学校中加入必要的实业课程，是职业教育的重要类型。朱元善指出，民国时期在高等小学堂也加入实业科内容，但效果却未达到理想状态。原因在于大家对于实业科的意义并未充分了解，对于普通教育与职业教育的关系也没有充分理解。有些教师甚至认为

6、实业科无非就是养成学生在身体上的勤劳，学得一5些生产上的技能而已，事实却并非如此。作者提出，为职业做准备和提高个人能力是相辅相成的，都是实业科所追求的目标。比如像图画、手工课程一方面帮助个人发展职业能力，培养美感；另一方面使学生获得相关的经验知识，以补充传统书本知识的不足；同时也能磨练个人能力，使其他科知识也能自由运用。儿童本身就有游戏和创造的本能，一开始可能表现为无目的的活动，渐渐发展为有意识、有目的的活动，最后发展为与成人生活有关的活动。实科课程实际上就是循此发展过程而进行的，它符合儿童的心理发展规律，也能帮助学生更好地接受普通科的学习，实现普通科教授的目的。当然，

7、实业科的教授要顺其自然，要与普通科的知识天然融合，不能强加在普通科之上。实科教授要注重唤起学生的兴趣和潜在能力，这样会更有利于学生的全面发展。因此，实科教师也应当是专门教师，不可由他科教师代替。5总之，普通教育中加入实业科是合理的也是必要的。用作者的话说，实业科的教授并不是非要学生掌握多少工商业等知识技能，而是想要学生在学习普通科的同时接触一点实科性知识，开阔他们的眼界，培养一些专业知识的素养，从而为其将来的职业打下基础。知识都是相通的，实业科可以帮助学生完成好普通科的学习，普通科也有助于学生学好实业科。所以，普通教育中应当加入职业教育，