优化课堂教学方法

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1、优化课堂教学方法，切实提高教学效率福建省浦城县新华小学季和林在课堂教学中尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，是全面实施素质教育的基本要求。那么，在语文课教学中，如何优化课堂教学方法，提高教学效率，从而让学生体味语文课的情趣和韵味，享受语文课的愉悦和快感呢？一、教师教学观念转变首先，关注学生的情绪生活和情绪体验。教育研究表明：师生情绪对立时，学生会产生一种拒绝的情绪，如果在这种情况下，无论你教师多么的努力、多么的投入，收效也是甚微。新课程理念倡导让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，因此要求教师在进行课堂教学时要有“三带”：把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任

2、带进课堂。满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃、好动，巧妙应用激励性的语言、动作、神态，激发学生的新欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地，使课堂永远是学生留恋的地方。其次，关注学生的个性差异。俗话说，五个手指各有所长各有所短。同样，我们所面对的每一个学生也是一样，他们不可能全部如老师所愿。每个学生都是不同的，他们都有不同的兴趣，不同的爱好，不同的个性，不同的知识。所以，我们的教育就不应该要求整齐划一，就不应该用“一把尺子”来作为标准。教育颂扬人性，也就是颂扬个性，教师应该关注学生的个性差异，促进学生个性的发展。实践表明，“多一把尺子就多一个人才”。第三，关注学生的认知

3、水平。孩子们知识水平和能力的提高是一个教学双方都要付出心血的过程。在这个过程中认知水平还存在一定局限的学生需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拨苗助长”、“越俎代庖”，这也就要求我们教师在教学过程中不能是“抱”学生走，而应该是“扶”“放”相结合。学生发展中会有“真实的残缺”，胜过“虚假的完美”。因为，真实的残缺也是个人学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人认知能力、智慧发展的内在要求。所以，关注呵护学生的认识水平，符合学生的认知过程，是一种不可量化的“长效”，会收获一种难以言说的丰厚回报。二、教学方法优化组合课堂教学中的教学方法是多种多样的，有讲授

4、法、提问法、讨论法、练习法等。它们虽然是传统的语文教学方法，但又是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳。正如在修建高速公路的设计上，都要故意设计一些弯道和一些醒目的建筑物来提醒司机，以免司机产生驾驶疲劳而出事故。在课堂教学中，教师如果采用多种教学方法，就能调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。当然，我们也不能一味求多，还必须根据教学的实际情况对这些方法进行优化组合。比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力，具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。语文的人文

5、性要求教师能够培养学生的审美能力、陶冶学生的情操，那么，阅读、讨论就是比较好的教学方法。三、教师教学情感流露《语文课程标准》中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。笔者认为要达到这一要求，关键是课堂中师生的情感交流融洽。课堂教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是单一的老师教学生学，也不是单一的老师启发学生，而是教师的教与学生的学双方做到和谐的交流。一堂语文，如果没有情感投入，教的会无精打采，学的会索味寡然，要使课堂有声有色，必然要走师生情感交流之路，让师生在互动中体味到语文的博大精深。教师丰富细腻的面部表情、亲切的目光、充满爱心及诙谐幽默的教

6、学语言，都能叩动学生的心弦。语文老师要善于运用课本包含的真挚感情叩击学生的心灵，对课文要入情入景，忘我境界，当激则激，当乐则乐，当怒则怒，当喜则喜，当擂则擂，当呼则呼……真实地再现人物的情感。如《圆明园的毁灭》一课，教师愤怒的表情就可以激起学生对侵略者的仇恨；教师无奈的神情促使学生认识当时清廷的腐败无能；教师的愉悦又可让学生感受祖国文化的灿烂辉煌。四、突破文本走进生活语文具有文学性、创造性、思维性、情感性的特色。实践证明，语文课应该也必须做到每一堂课都是新的，要把静态的文本和鲜活的生活、现实联系起来，灵活地加以贯通，增添语文的近距性、时效性。《语文课程标准》的基本理念

7、告诉我们语文教师语文课“应当密切关注当代社会”，如果我们就课论课，就文论文，不注意帮助学生在思维中树立宏观上的时空纵横观，语文课便会流于平沓、沉寂、单调、缺乏活力、创意，也不能抓住学生年轻的心。如教学《难忘的一课》《最后一分钟》时，可以谈中国的改革开放，谈神州五号、六号……这些意气奋发的事情，即激活了课堂气氛，又让学生领悟当今的中国人斗志昂扬，之后把话题引入到课堂的教学内容，让学生在兴奋之中学习，效果是显而易见的。结合教材及学生的实际，把鲜活的时代生活气息引入课堂，是“拓宽语文学习和运用的领域”的体现。因此，笔者认为当今的语文教学很有必要把报刊中的重