改善教学方法 优化课堂教学

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1、改善教学方法优化课堂教学新课程呼唤人文精神，呼唤充满生机的温暖的课堂，呼唤教学方式与学习方式的转变。作为一名一线教师，在不断探索和实践过程中深深体会到，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生乐学、会学，各有所获。　　一、民主共处，融洽感情　　苏霍姆林斯基认为：儿童的思维是同他的感情和感受分不开的。这种情感是发展儿童智力和创造力的关键。学生只有在情绪愉悦的气氛里，智力才会活跃，思维才能始终伴随着教师讲授的“旋律”所产生共鸣。因此，为了增进师生感情，促进思想教育和教学工作的开展，教师必须直接深入地了解学生，分析学生的思想、学习和能力

2、发展状况等，对他们无微不至地关心爱护，所以在课堂教学中多采用激励机制。当学生微有进步时，及时给予表扬，并努力营造一种民主、和谐而又充满情趣的教学氛围，如：凡是对教师的讲解或同学的发言有问题或看法时，都可以各抒己见，学生回答正确，同学们掌声鼓励；学生回答错误，允许其改正；当学生回答不完整时，鼓励他补充完整，这样做可以消除学生胆怯心理，使师生关系融洽，增强学生表现欲，使学生主动参与到教学中来，从而增强教学效果。　　二、激情引趣让学生乐学　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生有了兴

3、趣就会肯于钻研，乐于求索，就能积极主动地思维，产生自觉性，变苦学为乐学，因此在教学中我充分挖掘教材内涵，充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，引发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，例如：教学小数、分数、百分数互化时，我创设了一种情境，讲了这样一个故事，在动物王国里，动物们举行了一次数学知识竞赛，狮子大王分别给大象、长颈鹿、小猴子每人一张卡片，分别写着0.3、3/10、30/100，让他们比较哪一个数大。这三只小动物谁也不让谁，都

4、说自己的数大，这时，狮子大王说话了，其实你们说的都不对，这三个数是一样大的。“这三个数怎么会一样大呢？”学生顿时产生了强烈的求知欲，急于想知道原因，学生的兴奋点迅速集中到学习内容上来，学生想学、乐学、渴学，课堂教学收到事半功倍的效果。　　三、引导学生独立思考与合作交流，让学生会学　　教育家布卢姆说过：教学的任务就是要求使学生掌握所学学科的手段，数学的知识思想和方法，必须在学生现实教学实践活动中理解和发展，而不单纯依赖教师的讲解去获得。动手实践自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，因此在教学中我让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表

5、自己的意见，并与同伴进行交流，教师适时点拨与鼓励，从而获得数学结论。　　如在教学20以内数的退位减法时，我是这样设计的：把十几减8、9放在一起进行教学，结合学生实际出6道十几减9、8的题把题分给各小组，让他们独立思考、自主探索，要求用尽可能多的计算方法去解决。学生看到题后，都积极探索，有的用笔算，有的摆小棒，有的用数数的方法等去计算，然后小组内组织每一个学生汇报学习结果，讲述自己的解题法并对其他同学的解法充分发表自己看法，各小组交流后汇报学习方法，教师适时点拨与鼓励。学生通过汇报，然后再通过对比进行比较，选择自己认为能够理解的，符合自己思维的方法

6、进行计算。这样做，提高了计算速度，学生省时高效地完成了教学任务，同时掌握了学习方法。　　四、分层施教让学生各有所得　　学生的素质有高有低，学生能力参差不齐，这是客观存在的，因此在课堂教学中，采用对症下药，分层施教的方法，让不同层次的学生都拥有同等的发展机会，我在教学中特别注意可行性，不求“齐步走”。对优生可要求他们多做一些综合性和富有思考性的题目，对其他学生则采取“低起点”，逐步提高的办法。无论课堂提问，还是练习设计上充分考虑学生能力差别，分基础题、综合题、发展题三个层次进行，这样使优生更优，学困生变优，使每个学生在每堂课都在自己原有的水平上有所

7、发展，拥有属于自己的一份成功。　　五、走出书本、回归自然　　数学知识于生活，又服务于生活。以往的教学是为了学习而学习，而现代的教学观则是为了生存发展而学习。贴近生活，不仅要提高学习成绩，更要提高学生全方面生存、发展的能力，培养出有学历、有能力、有体力、有智力的四有新人。这是为祖国培养人才，输送人才的首要目的，说是如此，怎样落实到行动上去呢？这就要改变以往的作业观，把笔上作业改换成动手动脑实际操作性作业，彻底改变纸上谈兵的教学方法，使理论与实践真正地统一起来。比如六年级学习百分数、利率的知识，教师让学生到储蓄所调查存款利率，然后算一算把自己的压岁钱

8、存入银行到期能得到多少利息。这样既培养了学生勤俭节约的习惯，教育学生把钱存入银行支援国家建设，同时又能让学生结合生活实际学习数学。学习求