两只鸟蛋(最后定稿)

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1、《两只鸟蛋》教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”这两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。一、导入1．小朋友，华老师今天来给大家上课，带来段音乐送给大家，大家听听。你听到了什么？2．你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗?（鸟蛋）3、板书：蛋。给蛋找朋友。今天我们就一起来读学一首关于两只鸟蛋的小诗。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。二、初读课文　　1、自读课文，读准字音。自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺

2、的句子反复多读几遍。（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势。）读了课文，你能告诉大家你都知道了什么吗？2、读给同桌听，检查纠正读音。　　3、指名分节读4、读词语三、细读体味1．第一节。看到过鸟蛋吗？出示鸟蛋图片，谁能说说你看到的鸟蛋是怎么样的？（课件：“鸟蛋小小的、鸟蛋圆圆的……”）想不想摸一摸？感觉怎么样？这些词语可有有意思，它们会变魔术呢。看老师把这两个词语的位置换一下，意思变了吗？这样的词语，你还能说吗？再来读读这些有趣地词语。（读出“小小的，凉凉的”的感觉）多可爱的鸟蛋啊！　　（1）你喜欢

3、这样的鸟蛋吗？课文中的我，那个淘气的小男孩更想得到它们呢，课文第几自然段写出了小男孩可喜欢这两只鸟蛋了？指名读第一小节。（出示语段）（2）这鸟蛋怎么就那么好玩呢？　（3）看样子真的是挺好玩的，怪不得小男孩这么高兴呢！谁来做做淘气的小男孩读一读这一段，要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。（自由练读---指2名学生读----齐读，评价：我从你读的“凉凉的”这个词语听出来了，你很喜欢这个鸟蛋。）　　2．第二节。（1）小鸟蛋太好玩了，可是妈妈却没有小男孩那么高

4、兴，妈妈是怎么说的？指名读第二小节（2）赶紧来看看鸟妈妈在干什么？听鸟叫声，鸟妈妈会怎么喊？课文中哪个词语写出了鸟妈妈现在的样子？（出示“焦急不安”的词卡）当鸟妈妈找不到自己的宝宝时，她是那么的……（学生齐读“焦急不安”）平时，我们一定也遇到过“焦急不安”的事情吧！当你放学回到家，发现钥匙不见了，你就会……妈妈明明说好5点下班回家的，可是到了7点还没看见她回家，此时，我会……你也能来说说什么情况下，你或者你的家人会焦急不安？（3）是啊，两只鸟蛋就是鸟妈妈最重要的宝贝呢，当它发现鸟蛋不见了，是那么

5、地——“焦急不安”！因为——出示“两只鸟蛋就是两只小鸟。”（4）我们来看下鸟蛋是怎么慢慢长成小鸟的吧。看了以后，你有什么想法呢？你想对小男孩说什么呢？（出示：两只鸟蛋就是两只小鸟。）谁来做做妈妈，劝劝这个淘气的小男孩？（自由连读—指名读—齐读）　　3．第三节。（1）听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？（指名一生上来表演，其他小朋友认真看，他是怎么送还鸟蛋的？）（2）杨老师发现，一开始，小男孩是把鸟蛋拿在手上玩的，可现在却是“捧”着，这是为什么呀？（出示生字卡片：拿、捧）从这里可以看出小男孩知道了两只

6、鸟蛋就是两只小鸟，他爱鸟了。(板书)原来的小男孩是怎么做的啊？（男生读第一小节）现在呢？（女生读第三小节）（3）谁还能从这段哪些词语看出这次小男孩是多么地爱护这两只鸟蛋呢？（4）感情朗读。（自由读—请2生读---全体起立做动作读）四、如果我们都爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空飞翔。听，鸟妈妈又在唱歌了，这次的叫声可好听了，像唱歌一样。这回鸟妈妈在唱什么呢？　五、整体朗读课文，表达爱鸟情鸟类永远都是我们的好朋友，是自然界的小精灵，让我们把对小鸟的热爱都融入到朗读中去吧，把这首小诗献给我们的小鸟，

7、好吗？六、新词复现，练习写字听唱《两只鸟蛋》教学反思这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋（在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然

8、是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的遵循课文），让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。在教学教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学