[语文]、两只鸟蛋

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1、课题9、两只鸟蛋教学目标1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌，背诵诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”等6个字。有感情地朗读课文，懂得鸟类是人类的朋友。教学难点用熟字带生字的方式识字，引导学生进一步感悟形声字的构字规律，如“凉---冷”。指导学生写好“走之”。课前准备课件、生字卡课时安排两课时板书设计9两只鸟蛋取下鸟蛋——送回鸟蛋　　　　　　　　（爱护小鸟）　　　　教学过程教

2、学环节教学程序设计意图教学目标：一、播放动画，激趣导入二、小组合作，学习字词三、小组汇报学习成果第一课时：老师范读全诗，生整体感知。1、认识”蛋、取”等12个生字，会写“听、唱、向”三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！课件出示小组自学要求：1

3、、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2、读准生字，认清字形，记住字音3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。4、交流讨论不理解的词语。1、猜词语老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。教学过程教学环节教学程序设计意图四、书写生字五、作业设计师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比理解课文中词语的意思，在朗读中体会。突破重点、难点。一比谁的方法好。3、师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、

4、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。4、挑战读1、出示本课生字卡片，开火车认读。2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）让生说说为什么这两个字都是口字旁？3、这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。4师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁

5、扁的）5、在书上描红，临写，师巡视指导。1、、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。教学过程教学环节教学程序设计意图教学目标：一、复习检查：二、读文悟情2、书写生字。朗读感悟，边读边想象梅小姐描述的情景，体会感叹号所表达的语气。第二课时：1、会写“连、远、定”三个字。2、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。出示本课生字词认读。（一）学习一、二两节1、学生自由读第一节。2、让生说说：我仿佛看见了。3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。4、师：小朋友，你

6、们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答6、想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。（师生合作读）（二）、学习三、四两节教学过程教学环节教学程序设计意图三、指导背诵四、课外扩展，交流资料1、生轻轻读第三节让学生懂得友，我们要好好保护他们。2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个------的小男孩。（学生自由说）3、师：谁能把小朋友爱

7、惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）4、读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。5出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。6、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？7、重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最

8、后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）1、读，自由背2、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片教学过程教学环节教学程序设计意图五、指导书写六、作业设计1、老师出示生字：连远突破难点，走之的书写。2、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）3、出示：定4、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。5、评议，师强调“