班主任—指点人生的导师

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1、班主任——指点人生的导师提纲一、优秀的班主任要有正确的学生观二、班主任工作要从提升、学生自觉性起步三、职业生涯教育对班主任的要求怎样提高职教德育吸引力、感染力、针对性、实效性一、优秀的班主任要有正确的学生观传统智力正态分布智商测试中的智力概念即传统智力理论，主要是指：解答问题，寻求特定问题的答案，以及迅速有效地学习的能力教师的学生观好学生可爱数理、语言能力受到特殊重视“精英”模式培养出来的教师，评价学生的框框智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。爱迪生在小时候

2、被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文总是学不好外语，物理学家牛顿小时的学习成绩总是倒数第一，哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学力中等，不擅长哲学”。著名作家二月河（康熙大帝、雍正皇帝、乾隆皇帝的作者凌解放）没学历，上学时留过三次级。被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、外语试卷，测试李素丽、徐虎等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐怕也是强人所难。传统智力理论有许多偏颇，大

3、多局限于学业智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。职业教育是合格教育，不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力——霍华德·加德纳（美：哈佛大学）职业能力是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，由专业能力、方法能力、社会能力组成实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动中体现出来的能力

4、，强调在改造自然、改造社会的过程中表现出来的能动性和实际作用多元智能理论交流交往智能音乐节奏智能自然观察智能1995逻辑、数理智能言语、语言智能视觉空间智能身体运动智能美国哈佛大学心理学家加德纳教授1983年自我意识智能你很聪明你能成功发现学生长处是成为优秀教师的必备条件不了解或没有机会展示自己的长处天生我才必有用人人有才人无全才扬长避短个个成才教师应有的学生观引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任人的健康发展是

5、经济社会可持续发展的保证正视差异：研究差异了解学生智能结构特点尊重差异：各种智能是平等的不应厚此薄彼以欣赏多样化结果善待差异：发现学生的强势智能因材施教、扬长补短引导发展教育哲学理念换一种眼光看人才换一种眼光看教育换一种眼光看学生传统智力观支撑着学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系班主任要具有正确的学生观、人才观陈垣校长和启功夫妇两代国宝级大师一、教一班中学生与在私塾屋里教几个小孩不同，一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。二、万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生。三、以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气的或成绩不好的，

6、都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。四、不要发脾气。你发一次，即使有效，以后再有更坏的事件发生，又怎么发更大的脾气？万一发了脾气之后无效，又怎么下场？你还年轻，但在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。五、教一课书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么。自己研究几个月的一项结果，有时并不够一堂时间讲的。六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他们也不看，要改重要的关键处。七、要有教课日记。自己和学生有某些优缺点，都记下来，包括作文中的问题，记下以备比较。八、发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在堂上表扬。九、要疏通课堂空气，

7、你总在台上坐着，学生总在台下听着，成了套子。学生打呵欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。不但作文课要在学生座位行间走走，讲课时，写了板书之后也可下台看看。既回头看看自己板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或写错了的字，在他们的座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深刻的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。陈垣校长从多年的实践经验中总结出的教书法启功先生《夫子循循然善诱人——陈垣先生诞生百年纪念》在职业生涯教育中要注重成功教育的实施要树立正确学生观、人才观职业教育是“合