必修三 第十二单元 单元专项循环练(十二)

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1、单元专项循环练(十二)高频考点强化练高频考点　诸子百家代表人物及其主张、儒学成为正统、程朱理学、陆王心学、李贽、黄宗羲和顾炎武的思想主张是考查的重点1．从“国学热”到影视圈，四版孔子闹虎年。其中周润发版《孔子》便曾引发热议：“周润发没有读过《论语》、江湖气太重……”但当剧照曝光后，这些争议之声随之渐淡，因为周润发成功地塑造了一个大众认可的形象。这个形象应该是(　　)A．“全面归服自然的隐士”B．“专制君主的参谋”C．“劳苦大众的代表”D．“拥有无限同情心与向上心的文化人”答案　D解析　注意抓住各派的思想特点：“全面归服自然的隐士”——道家；“专制君主的参谋”——法家；“劳苦大众的代表”

2、——墨家；“拥有无限同情心与向上心的文化人”——儒家。孔子开创了儒家学派，故选D项。2．陶渊明不愿“为五斗米折腰”，毅然辞去在任仅八十余日的彭泽县令；李白傲睨权贵，发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呼声，他一生狂放不羁，隐逸行乐。二人的人生价值观和处世准则明显受到(　　)A．孔孟之道的影响B．老庄哲学的影响C．韩非思想的影响D．墨家学说的影响答案　B解析　不愿“为五斗米折腰”，认为放弃一切大小、生死、贵贱、荣辱等差别观念，就能获得精神上的自由。这符合庄子的为人处世的原则。3．两汉时期流行一句谚语：“遗子黄金满毓(竹笼)，不如一经。”这句谚语反映了当时(　　)A．科举取士深入人

3、心B．儒家思想备受重视C．商品经济发展迅猛D．重农抑商思想严重答案　B解析　两汉时期儒学成为主流思想，地位上升，形成引文中所述的谚语，体现出黄金不如儒家经典的观念，体现了儒家思想受到重视。科举制出现在隋代，C、D两项与题干无关。4．“从来皇帝的尊号中都有‘奉天承运’‘继天立极’这样的字样。明明是流氓地痞、靠杀人放火、打家劫舍发迹的人，只要一登皇位，就自然而然戴上这样神圣的光环。”曾为皇帝制造神圣光环的历史人物是(　　)A．老子B．董仲舒C．李贽D．梁启超答案　B解析　通过所学知识排除A、C、D三位思想家，老子的政治思想“无为”“小国寡民”与材料所述无关；李贽是明末早期启蒙思想家，反对君

4、主专制；梁启超是维新思想家，主张实行君主立宪制。本题选B项，董仲舒提出了“天人感应”、“大一统”学说等，极力维护封建集权统治，为皇帝制造神圣光环。5．朱熹编著《小学集注》《论语训蒙口义》《童蒙须知》，对儿童的衣着、语言、行为、读书、写字、饮食等习惯提出具体行为规范。这反映出他对儒学发展的主要贡献是(　　)A．树立严谨认真的治学态度B．初步建立儒学的教育系统C．使儒学成为官方正统思想D．推动儒学的普及化与通俗化答案　D解析　由朱熹编著的课本名称、受教育的对象及提出的具体行为规范可看出D项正确。A项中的“治学”超出材料的主要意思；B、C两项出现于西汉武帝时期。6．据史料记载，明朝重臣海瑞五

5、岁的女儿因为从男性家僮手中接了一块饼吃，便被海瑞以“男女授受不亲”为由关以禁闭，直至饿死。这反映的实质问题是(　　)A．海瑞治家严谨B．世风每况愈下C．儒学地位衰落D．理学摧残人性答案　D解析　“男女授受不亲”属于宋明理学的内容。因为男女之间的一件小事而最终取了女儿的性命，体现了宋明理学弊端的一面。7．(2012·广东高考)有人这样评论当时的政治制度：如果宰相制尚未废除，宰相就会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主，君主就不会肆无忌惮。据此可知，他主张(　　)A．限制君权B．削弱相权C．实行君主立宪制D．废除三省六部制答案　A解析　解答本题的关键在于理解明朝废除宰相制度产生的影响。题干的大体

6、意思是：保留宰相制度可以限制君主的权力，确保君主决策的正确性，减少君主专制的弊端。B、D两项显然是对材料的错误理解；C项君主立宪制度出自近代西方，直接排除，答案为A项。8．明代小说《西游记》中的孙悟空，向往“天不收、地不管，自由自在”的生活，对强加于他头上的紧箍咒一直耿耿于怀，成佛之后首先想到的是把它打个粉碎。这反映出明代出现(　　)A．追求个性自由，反对纲常礼教的思想B．注重气节、自我节制、奋发立志的思想C．追求民主自由，反对君主专制的思想D．追求金钱、海外冒险的拜金主义思想答案　A解析　明代时期，使人们“天收”“地管”“不自由”“不自在”的是封建伦理纲常，而不是君主专制思想。孙悟空

7、追求的是个性解放，而不是追求民主平等。孙悟空的思想与“自我节制”相对立，也看不出注重气节和奋发立志，与拜金主义也没有联系。因此，本题选A项。常考易错针对练常考易错点　东西方哲学思想的比较、诸子百家思想的辨析、对董仲舒思想的认识、对明末清初启蒙思想的认识1．东方圣人孔子和古希腊著名思想家苏格拉底有许多相似的地方，苏格拉底生于公元前469年，正好是孔子死后的第10年，因此有人将他说成是孔子在西方的再生。两人思想的最大相同之处是(　　)A．反对君主制