高等心理学(河北考试必备)

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1、一章/绪论1.高等教育的特点P8：①在教育任务上：其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术。②在培养对象上：一般是18岁以上青少年，他们的身心已趋于成熟。③在社会职能上：三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术、开展科学研究；三是直接为社会服务。④在地位作用上：高等教育在经济发展战略中居于首要位置，是发展高科技的重要力量。⑤在培养方式上：培养学生学、研结合。2.高等教育心理学研究的原则P13：⑴客观性原则⑵系统性原则（①整体性②层次性③动态性④组织适应性）⑶实践性原则⑷道德性原则⑸发展性原则

2、。3.简述一种高等教育心理学的研究方法P18：①观察法②访谈法③问卷法④测量法⑤实验法⑥个案研究法4.论述高校教师学习高等教育学的意义P28：⑴有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作①有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点②有助于高校教师深入大学生的人格和社会性特点③有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。⑵有助于把握教学规律，提高教育教学能力①有助于高校教师了解大学生的学习心理②有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力③有助于高校教师提高其评价/反思能力。⑶有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力

3、①有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识②有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。⑷有利于高校教师做好大学生的德育工作。（通过学习高等教育心理学，高校教师可以深入了解大学生品德的概念及其结构，掌握品德形成和发展的阶段论，以及社会学习理论的基本观点，知道如何培养大学生的良好品德。）⑸有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作①有助于高校教师正确认识大学生的心理问题②有助于高校教师正确认识心理健康问题③有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。二章/高等学校学生心理发展1.大学生生理发展特点？①体格发育趋向

4、稳定②性机能日趋成熟③身体机能明显提高。2.大学生心理发展的特征？①自我概念的增强与认知能力发展的不协调②情感的发展及情绪的不稳定③自我意识的独特性④抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性⑤大学生性意识的发展。3.什么是个别差异P42？个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。（表现在生理和心理两方面。19世纪末，英国的高尔顿与美国的卡特尔首先对个别差异进行研究）4.个别差异的成因P43？人和人之间个别差异的形成，主要受遗传、环境和教育等因素的影响。这些因素是相互影响、相互作用的，这种交互作用贯穿于人的一生。5.怎样了解学生的

5、个别差异（个体差异表现）P44？⑴认知方式差异，表现为①场独立型与场依存型②冲动型与沉思型③辐合型与发散型。⑵性别差异①兴趣②成就动机③智力④情感与意志⑤性格。⑶成就动机差异。6.怎样因材施教P52？①气质差异与学习（气质的四个类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）②性格差异与学习（六种性格特征：竞争型、协作型、回避型、参与型、依赖型、独立型）③能力差异与学习。7.什么是嫉妒心理及调试P65？嫉妒是对周围和自己差不多“同等条件”的人而产生的一种扭曲的心态和行为。调试①正确评价自己②转移注意③正确比较④提高修养⑤降低预期8.大学生

6、人际交往能力的培养提高P67？⑴掌握人际交往的原则①平等原则②真诚原则③宽容原则④诚信原则⑤互助互利原则。⑵增强自身的人际魅力①注重仪表（a着装得体b仪容整洁）②重视第一印象③有幽默感④培养良好的个性特征⑤加强交往，密切关系⑥寻找共同话题。⑶提高人际交往的技巧①语言艺术②学会赞美别人③学会倾听④学会争吵与批评⑤富有恻隐之心⑥把握交往的“度”。9.人际交往的主要功能：①获得信息和选择交往对象的功能②认识自我和表现自我的功能③协调合作和促进团体内聚力的功能④身心保健功能。三章/高等学校教师心理1.论述教师角色的多样化P76。①知识的

7、传授者②学习的指导者③教学的组织管理者④榜样和价值导向者⑤家长代理人⑥心理调节者⑦科学研究者。2.简述教师角色形成的阶段P79。①角色认知阶段②角色认同阶段（角色认同指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为）③角色信念阶段。3.论述教师应具备的专业能力P80。⑴了解学生的能力①真诚②注重观察。⑵教学能力①教学组织能力②教学认知能力（主要指教师对教学目标、教学任务、学生特点、教学方法和教学策略以及教学情境的分析判断能力）③教学操作能力④教学监控能力（包括：一是教师对教学活动的计划与准备；二是教师对教学

8、活动进行监察、评价和反馈及自我调整）⑤教学反思能力。⑶语言表达能力①从内容上看，语言一是要有新的思想和观念，二要言之有情，三要言之有物②从形式上，语言一要准确精炼，二要通俗易通，三要生动形象，四要严密含蓄。⑷获取新知的能力⑸善于处理人际关系的能力①善于处理师生关