17登泰山观日出(第二稿)

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1、17、登泰山观日出（第一课时）教学目标：1、自主认识本课生字新词，通过朗读，积累词汇，背诵课文第四小节。2、学习按游览的顺序，以时间推移和地点变换为主线写游记的方法，以及运用比喻的修辞手法，抓住事物特点进行描写的方法，知道写景要有详有略，写景的文章也可以写人。3、领略五岳之尊的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。教学重点：学习写游记要通过时间的推移和地点的变换来描绘景物。教学难点：学习作者抓住事物的特点，运用比喻等修辞手法进行仿写。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、课题入手，分析文章结构师：今天，我们一起来学习一篇游记，

2、题目是——1、出示课题，齐读17、登泰山观日出师：课题讲了几层意思？2层，分别是登泰山和观日出。课文2-6小节写了登泰山，7-9小节写了观日出。师：那么，第1小节的内容有什么作用？请生读。生：交代游记的地点、写文章的背景……师：所以，这篇文章结构其实是——（生：总分结构）第1节为一段，2-9小节为第二段。2、师：对呀，课题可以帮助我们了解课文内容，划分课文段落，理清层次，它的作用可不小。让我们再来读好课题。齐读。3、师：今天这节课，我们就先来学习登泰山这部分内容。三、写作顺序入手，了解行文顺序1、师：请你快速浏览课文1-6节，找

3、出表示作者游览时间和路线的词句，完成这张登山路线图。生交流：凌晨2时半在山脚下刚4点半到了中天门板书天已微明到达对松亭途经南天门7:10分登上日观峰2、师：我们再请个同学来完整地说说作者的登山路线，先说时间，再说地点。5生：凌晨2时半，作者在山脚下。4点半，到了中天门；天微明时到了对松亭；途经南天门，7点10分，登上了日观峰。简单明了师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？生：作者是按时间推移和地点转换的顺序来写。板书：时间推移、地点转换师：而且这些表示写作顺序的词，作者在小节开头就已经提示了。这样写我们更容易理解文章的脉

4、络。不失为写景的好方法！四、分析特点入手，学习写作手法1、师：我们已经了解作者登山的路线，那么作者在登山途中看到了哪些景物？这些景物又有什么特点呢？下面就请同学们轻声读课文2-6小节，用直线划出相关语句，并在旁边写下自己的批注。2、交流预设：（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。A抓住“顶天而立的墙”、“天有多高，山有多高”理解比喻句，感受泰山雄伟高大的特点。师：从山脚出发，作者看到了什么样的景？它有什么特点？生：作者看到了整个泰山。它的特点就是高大。在山脚下往上

5、看，它就像一堵顶天而立的墙，从这个比喻句我感受到了泰山的高大！生：我从“顶天而立”感觉泰山是那样的高不可攀。我想来读一读。生：我觉得作者还用了夸张的修辞手法，山是不可能和天一样高的！他却说“天有多高，山有多高”，让我们感受到泰山在作者眼里是多么的高不可及！你读得很仔细，分析的很有道理。师：作者在这里就是要突出泰山的雄伟高大的特点，于是运用了比喻的修辞手法，把泰山的高和顶天而立的墙联系起来，让我们对泰山的高大有了具体形象的认识。板书：山高B指导朗读师：看，那是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山！——师：的确，在作者眼里，泰山是如此的

6、高不可攀——师：夜色中的泰山就是这样的雄伟高大——（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。师：接着往上走，作者来到了中天门，因为这里作者没停留，所以他一笔带过，略写了。之后作者来到了对松亭，他又看到了什么样的景物？A抓住“马鞍俯卧，驼峰耸立”理解比喻句，感受山势的高低不平生：站在对松亭前向下俯视时，看到了形态不一的山势，作者用了两个比喻，写出了山势不同的形态。真棒，你已经能领会作者的意图了。师：山势就是山的形状。你瞧，这就是马鞍俯卧，驼峰耸立。它们的形状多奇特！板书：山势奇

7、从它们的形态上还能感受到山势的什么？生：我还感受到了山势的高低起伏。师：对呀，简单的两个比喻，却道尽了山势的形态万千和高低起伏，这是作者仔细观察，丰富想象的结果呀！引读：我站在亭前向下俯视——B比较句子，寻找特点师：哎，同样是描写泰山，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢？5生：因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。你肯定是个仔细的孩子，这么细微的地方也被你发现了。小结：确实是这样的，当我们站在不同的位置、从不同的角度去观察同一景物时，这一景物会展现出完全不同的特点。（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮

8、层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。师：在对松亭，作者还看到了什么？A抓住比喻句、排比句，感受云海变幻莫测的美生：作者在对松亭还看见了云海。他把云比做成了棉絮、绸带、浪花，让人感受到了云