导学案-一案三单-《李凭箜篌引》

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1、高中课程有效教学设计案例之《李凭箜篌引》学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：语文内容主题：《李凭箜篌引》教材版本：人教选修古诗文教师姓名：教龄：19简介：我班实施高中新课程有效教学近两个月。本课是高二语文选修《李凭箜篌引》，课时安排为1课时，是“问题综合解决课”。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生了解李贺及创作风格，赏析诗歌的内容及艺术特色，感受诗人笔下音乐的魅力，理解诗中浓郁的浪漫主义创作激情。9上课年级高二语文学科主题《李凭箜篌引》导学教师课时1

2、课型问题综合解决课学习日期14..02学习目标知识技能：1、了解李贺及创作风格，背诵全诗。2、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。过程方法：4、通过反复诵读，感受诗歌的音乐魅力。5、通过合作讨论，把握诗歌的内容及艺术特色。重点难点1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。关键问题1、这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的。学习方法1．自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，感受古典诗歌的魅力。2．合作探究法：通过合作探究，深入分析文本，把握诗歌的内容和艺术特色。3．展示交流法：通过展示使

3、同学深层次理解文本，并进行课外拓展练习。学习准备1．教师准备两个学习工具单教具和多媒体呈现图片等。2．学生上网收集作者、描写音乐的诗歌等相关资料。程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一．创设情境呈现目标1--3分钟[旁白]9创设媒体图片情境余音绕梁，三日不绝。声震林木，响遏行云。瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。这些都是对优美音乐的描写与赞叹，音乐王国里，乐曲广袤的欣赏空间为听众提供了不尽的想象，也为诗人们奉献出一片辽阔的描绘天地。中唐诗人李贺的名诗《李凭箜篌引》所展现的，

4、就是一个变幻无穷而美妙夺彩的音乐世界。1.通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走进文本。二．预习评价生成问题5--8分钟创设自主预习情境1.课前教师发给学生《问题导读-评价单》课堂上指导学生梳理优化，本着“先易留难”原则，组织学生解决容易问题；对重点问题二次提炼，重新生成问题。2.教师巡视指导，对张某、李某（化用名）同学进行关注和指导。1.学生对导读评价单上的问题进行讨论解决、组间展评。2.对不能解决的问题迅速生成。三、合作探究展示交流15—20分钟创设合作探究情境1.教师发《问题解决评价单》指导并

5、监督学生进行小组讨论学习并讨论中展写，采用展示“六字诀”2.在讨论过程中教师巡视指导，对刘某、王某同学进行指导和关注。1．学生讨论解决问题并将结果展示出来。2、学生在展讲过程中作好记录或质疑。四、问题训练组间展评5-12分钟创设展评情景1.教师组织学生编题训练2.组织当堂展评。1.学生能够学以致用。五．归纳概括提升意义1—3分钟创设归纳概括情境1.教生共同归纳本课知识点。2.师生根据本科相关内容联系现实生活谈情感意义。1.学生将本课所归纳的知识点记录下来，并会运用。附件：1.《李凭箜篌引》问题导读-评价

6、单2.《李凭箜篌引》问题解决-评价单参考文献：【1】韩立福：《韩立福有效教学法》，首都师范大学出版社，2012年3月版。【2】韩立福：《有效备课》长春：东北师范大学出版社。2009.4【3】《新教材完全解读》吉林人民出版社2008.9学习过程设计9《李凭箜篌引》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间：2014.01.10【学习目标】知识技能：1、了解李贺及创作风格，背诵全诗。2、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。过程方法：4、通过反复诵读，感受诗歌的音乐魅力。5、通过合作

7、讨论，把握诗歌的内容及艺术特色。情感态度价值观：  【重点难点】1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，并完成“问题解决-评价单”；课后通过交流、展示等方法，使同学深层次理解文本，完成拓展问题。【知识链接 】1、李贺，字长吉，祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后

8、世称李昌谷。与李白、李商隐并称唐代“三李”。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，后经人推荐，到长安任从九品的太常寺奉礼郎小官，地位卑微，李贺不堪屈辱，任期未满就告病辞官。卒时仅27岁。其作品集为《李长吉歌诗》。他的诗歌在唐诗中别出一格，严羽《沧浪诗话》称为"李长吉体"，后来被人称为“长吉体”。他是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个