《李凭箜篌引》导学案

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1、通道一中高二年级语文学科集体备课导学案课题《李凭箜篌引》主备人吴学菊备课组成员邦桂隆武丽群晓英掌兰课型新授课时一课时总课时一课时授课人集体备课内容教学目标1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。教学重点难点1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。教法学法诵读法、探究法教具准备多媒体教学过程导学案二次备课（修改）导入新课：对优美音乐的描写与赞叹——   余音绕梁，三日不绝。   声震林木，响遏行云。   瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。《明湖居听书》（刘鹗）：1、声音初不甚大，只觉入耳

2、有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。4、播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。新课讲授一、自主学习：1、作者简介李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。李贺年少时代就有才名，

3、可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。62、解题历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。二、合作探究：（一）、赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场1、吴丝蜀桐张高秋问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？2、如何理解“空山凝云颓不流。湘娥啼竹

4、素女愁。”3、李凭中国弹箜篌。问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？（二）、赏析第二节昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。问：这四句是乐曲发展的第二个段落。这两句正面描写乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色?（三）、赏析第三节十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。1、赏析“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”写了什么内容？2、第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。联系下文，其意义仅在于此吗？3、第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？4、六联中诗人用“老”和“瘦”两

5、个干枯的字眼修饰鱼龙何妙处？（四）、探究问题思考一：后八句描写乐声，是从哪个角度描写？用了那些表现手法？问题思考二：：这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？三、展示交流：（一）、赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场1、吴丝蜀桐张高秋【问】：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？【明确】：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联

6、想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。2、如何理解“空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。”这两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。6优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，

7、极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。3、李凭中国弹箜篌。【问】：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？【明确】：用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。（二）、赏析第二节昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。【问】：