对技术支持的教师专业发展的探究

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1、对技术支持的教师专业发展的探究摘要：信息技术与教育领域的迅速融合改变了传统教育的理念、方式与方法，对教师掌握课堂、理解学生提出了更高的基于技术应用层次的思考与要求。技术支持的教师专业发展使教师的专业发展在时空上由阶段性发展过渡到终身学习，在内容上由注重单一学科知识转化为知识与技术的齐头并进。关键词：教师专业发展技术模式师范生教育1、问题的提出当技术的使用与操作能力成为教师专业发展的重要组成部分时，以教育技术能力为代表的能力体系越来越得到广泛关注[1]。但是我国对教师教育技术能力的培养更多指向于工作在一线的中小

2、学教师，忽视了师范生是教师成长过程中重要的一个环节。现行师范生培养中存在许多问题：单调的培养方式，致使学科内容与教学法严重分离教育技术技能培养缺少与具体情境、课程内容、教学法的结合实践机会与实习的缺失，导致职前教师课堂掌控能力的缺乏研究能力的缺失，导致教师个人专业发展受阻。2、教师专业发展内涵2.1教师专业发展的界定有学者认为“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”[2]；有的则认为“是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升”[3]；还有的认为是

3、“以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知识能力素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程”[4]。此外，也有许多学者从不同角色定位的角度探讨了教师专业发展的内涵[5][6]。综合国内各种论述，本文作者认为：教师的专业发展是指教师作为专业人员，在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。综合国内各种论述：教师的专业发展是指教师作为专业人员，在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过

4、程。2.2教师专业发展原则利特尔提出了教师专业发展的原则，并且将传统的培训模式和发展模式进行了对比，指出了培训模式的不足1）发展为教师提供学识的"社会的和情感方面的投入，包括思想"学习材料和学习共同体的投入，而传统培训模式中，内容肤浅片断，教师的角色是被动的2）发展充分考虑教学的情境，充分考虑教师的原有经验，而培训模式则是，以不变应万变3）支持不同的见解和意见，培训模式对教师的想法缺乏评价和应对的机制4）发展将课堂教学实践放在学校教育的大背景中，且综合考虑学生的教育经历，培训模式简单地把教师发展和课程改革看作

5、是获得特定的技术技能5）发展为教师（为学生及家长）备应用技术的能力和探究的角度，培训模式注重于消费知识而不是生产知识6）专业发展的管理，为了保证不受体制的影响（及在个人利益和机构利益之间取得平衡）培训模式绝对是层级式的结构，教是没有影响力的-当然#利特尔也指出，于受惯性的影响，向于培训模式，由于专业发展的时间安排与工作时间安排的冲突，得上述的原则很难真正体现出来。2.3教师专业发展模式文献表明，解决理论性知识向实践性知识转化的方式通常有这样一些做法：同事互助指导、案例教学方法、教师的专业发展是靠实践性知识作为

6、保障的，教师成长的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升，实践智慧是一种默会的知识，隐含于教学实践过程中，更多地与个体的思想和行动过程保持着一种共生的关系，它又是情境性的和个体化的，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育实践中发展和完善。培训和发展是两个不同的概念!但是目前在涉及专业学习提升的术语中!往往都是用培训这个词来统称)实际上!培训是指具体的，看得见的技能的转移#获得#增加或者扩展)这类技巧一般具有专业性!或者有自助手册的支持)而发展是复杂的活动!它与培训是互为补充的)对专业

7、人员来说!发展是个持续不断的自觉的学习过程!循序渐进!贯穿较长的时间!甚至终其一生)发展!说到底!是掌握学习的能力，在有老师#更重要的是没有老师时的学习能力。另外，发展不仅是指向个人的专业知能的!也是指向个人所在组织的。3、技术支持的教师专业发展信息与通讯技术引入教育领域，不仅给教师专业发展带来了诸多机遇，而且也使其面临全新挑战。信息技术在成为教师专业发展之重要内容的同时，也正在变革着教师专业发展与成长的方式和手段。3.1技术与教师专业发展之间的关系：信息技术的出现，不仅对教师职业与教师角色提出了新的挑战，也

8、将教师职业带进信息化状态和信息化环境之中，带来教师职业状态的新变化，而且为教师专业发展提供了更有力的支持，为教师的交流和反思提供帮助，“为教师的专业发展增添了关于技术及其教育应用能力的新内容”[8]。诚如技术与教育的关系一样，技术的引入是为了促进教师的专业发展，它同时也在改变着教师专业发展的内容、形式与方法。在本文作者看来，技术与教师专业发展之间的关系无非体现在两个方面：第一，技术是教师专业发展的内