教育领导和管理的跨文化比较模式研究

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3、nalSciences)2O05年12月Dec.20O5教育领导和管理的跨文化比较模式研究C?迪默克摘要:虽然在过去三十年间,教育领导和管理经历了巨大的变化,但是比较研究并没有引起人们同等的关注.本文是在教育领导和管理的对比研究和国际化问题的基础上,对如何培养跨文化比较研究的理念和方法进行了探讨,从而使得教育领域能够跟得上政治和实践的全球化进程.相应地,理念框架的合理性是建立在本民族文化和跨文化研究方法的基础,并且将学校作为基本单位进行分析看作是问题的核心内容.具体来说,这里所提出的框架是建立在两种文化和构建学校教育和校本管理四大因素的基础上.这两种的文化分别指社会文化和组织文

4、化,四大因素是指构建学校教育和校本管理所需的组织结构,领导管理过程,课程设置和教学.最后,本文探讨了跨文化比较研究模式的局限性和其意义.其中包括,需要发展合适的研究工具来有效地操作这一理念框架.关键词:跨文化;全球化;投本管理;民族中心主义中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1O00—556o(20Q5)o4—0O32—10在中国台湾,香港地区,以及13本和韩国,教育专家们详细地解释了东方的教育体系与西方接轨的必要性.他们抱怨学校在过分强调死记硬背学习的同时忽视了学生的创造性,在过分追求培养学生共性的同时忽略了学生的差异,在过分强调达标学习的同时忽略了解决问题的学习.除此

5、以外,重点中学和大学在招生人数上的限制造成了学生之间日益激烈的竞争,并且由于大量的年轻人无法进入学校从而进一步造成人才浪费和青年人理想的幻灭.然而在美国和英国,教育界的同行们却对此抱有相反的态度.他们非常好奇为什么东亚学生能够在数学和科学等国际成就的考试中取得如此优异的成绩,并希望能够从中学习经验(Atkin&Black1997).这一新潮流开始于2O世纪90年代,其特点是东西方学校彼此关注双方的学校制度.除了上述的几点因素以外,其他的因素更使得人们倾向于超越国界的限制来回答教育中所出现的问题.许多发展中国家曾经在很长一段时间内把欧洲和北美作为他们制定政策的榜样,然而到

6、了9O年代,却出现了这样一种独特的现象,那就是诸如像美国和英国等发达国家对于东方以及东南亚的学校制度产生了极大的兴趣(Dimmock2000).笔者认为国际化是教育现象中必然的结果和值得研究的问题,尤其是在这样一个全球贸易,多元文化社会,互联网和空中旅行正在日益兴起的新千年时期,这一问题更加突现.然而笔者认为同样在这个新千年时代,当许多人倾向于对不同国家的政策和实践进行表面比较的同时,我们更应该对此保持警惕.尤其是在我们没有彻底理解它发展过程中所处的背景,收稿日期:2005—10作者简介:迪默克(CliveDimmoek):英国莱斯里大学教育领导与管理研究中心主任.32文化和历

7、史等因素时,这种表面的比较可能是种假象甚至会起到误导的作用.本文的目的有两层含义:第一,发展教育管理和领导的跨文化比较研究领域所具有的合理l生;第二,在文化和跨文化分析的基础上,建立教育领导和管理的模式.论文首先探讨了发展国际化比较方法的合理性;其次,解释了在发展比较教育管理研究中文化契合是这一问题的核心概念;随后提出了跨文化比较研究模式在对教育领导和管理进行有效的国际化比较时是一种有用的概念框架.最后,本文详细阐述了这一模式并且认识到这种方法所具有的局限性和面临的挑战.一,教育领导和教育管